行为设计学专家何圣君老师分享过一个儿子“找到”内驱力的经历。

以前让儿子写作文他就犯懒，每次周日晚上，其他作业完成了，就剩下作文没做完。

为了让儿子学会写作文，家里给他买了大量的作文参考书，有时在旁边启发他，都无济于事。

一次偶然，何老师帮他把一篇好不容易编完的小作文发到网络社交平台，并发到朋友圈。

当晚文章备受好评，阅读量飙升，儿子充分感受到这份“荣耀时刻”。

随后不久，儿子又陆续发出几篇文章，完全不需要任何人催逼，自发写起了作文。

为此何老师指出，想要在学习场景中帮助孩子将“外部动机”转化为“内部动机”，可以为孩子塑造荣誉感，用这种强烈的情绪触发孩子的内部动机。

而这，也和“霍森效应”有关。

哈佛大学心理学家梅奥教授曾到霍森工厂开展实验，结果意外发现：

工厂里的女工发现自己“被关注”到，所以开始加倍努力地工作，用行动来证明自己。

由此可见，这种“被关注”的荣誉感，对提升孩子有着最直接的正向指导作用。

一个正在努力成长的孩子，能在父母、老师瞳孔中找到存在感和归属感，他将有百倍、千倍的改变。

可以的话，把孩子获得的奖状，贴在显眼的地方激励他，用实际行动肯定他的进步；

将他在学习中得到的赞许和成就，认真记录下来，促使他一步步向上；

甚至在他做的其他不起眼，但对他而言却很重要的事情上，适当放大，让他设法把自己最棒的一面展示出来。

孩子的荣誉感，会潜移默化改变他的一举一动，唤醒孩子生命内力的觉醒。

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