那如何做，才避免“有条件的养育”对孩子的伤害呢？

科恩教授给出了办法：向孩子传达一种，不含评价意义的正面态度。

这既可表达我们的认可，也能保护好孩子的内在动机，让他发自内心地做出一些好表现。

① 捕捉兴趣点，唤醒内驱力

教育讲究因材施教，让爱好画画的孩子肆意涂鸦，比逼着他们用铅笔替代画笔去做计算题，更让孩子投入其中。

观察孩子的兴趣爱好，切实的点燃内部动机，用行动鼓励孩子在感兴趣的事情上发挥特长。

“正面强化”是用开放式的积极引导，激发孩子对事情本身的兴趣。

② 发挥精神奖励的激励效果

德西效应认为，过度的奖励会损耗个体持久的热情。但并非因此就不能奖励孩子，转换形式和方式，用合理的鼓励，可以降低孩子的抵触心理，激励行动热情。

例如，当孩子练琴时，“弹一首曲子奖励一颗糖”，不如换成正向言语激励来夸奖他：“虽然曲子有点难，但我看到你克服恐惧，成功把它拿下了！我为你这份坚持感到骄傲。”

心理学家威廉·杰姆士曾说：

“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”

比起物质奖励，精神上的鼓舞会更能激发孩子的内部动力。注视着孩子双眼，面带微笑的鼓励，会让激励值翻倍。

③ 引领价值观，控制奖励频次

物质奖励也可以有，但尽量围绕孩子的生活学习展开，例如奖励爱看书的孩子一套他期待的图书，为爱运动的孩子购置运动器材，让孩子看到你爱他所爱，如他所愿。

奖励要把握以精神奖励为主，物质奖励为辅的原则。

同时，让下一次的奖励不确定会“发生在什么时候，因为什么事情”，永远让孩子意想不到，使他充满期待。

孩子才会感受到——

父母并非因为某件事的结果而奖励他，而是奖赏他的主动性、自制力等积极品质和态度。从而体验到“自己也能做好”带来的成就感和愉悦感。

教育无他，唯“激发孩子内心的小宇宙”。

比起用奖励为饵，拉着孩子往前冲，不如让孩子找到愿意为之奔跑的目标。

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