在数学教育教学过程中，经常会遇到这种情况：一向灵动活泼，善良可爱的孩子，一看到数学公式顿时就面色凝重，愁眉苦脸；平素生性内敛，安静温和的孩子，一听到天书一般的数学术语、见到梦魇似的数学题目，马上就会两眼失神，甚至默默地掉下令人心疼的眼泪。上面两种孩子虽然性格截然相反，但有一个共同的特征，就是不喜欢学数学，甚至于恐惧数学，以至于达到谈数学色变的程度。

面对这种状况，作为一名数学老师，我们该怎么办呢？我想，引导孩子走进数学，亲近数学，对新的数学知识有所期待，渐渐变得喜欢并热爱数学，是我们作为数学教师应该潜心研究的课题。为什么孩子们会对数学产生厌恶、恐惧的心理呢？细细思考：数学学科的局限性，让孩子觉得数学枯燥乏味；数学授课方式的刻板性，让学生感到数学老师呆板无趣。

要改变这种状况，我觉得需要从老师、课堂以及学生三方面深入分析存在问题的原因，进而对症下药找到有效的改进措施和方法，一句话，让我们的数学课堂变得生动有趣，像磁石一样能够吸引学生，让我们的学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习数学知识，提升思维能力。

一

对于老师来说，要想让课堂变得生动有趣，首先自己要成为一个有趣的人。作为教师，生活中工作中要做到真实有趣不做作，这样在教学过程中，我们的言行才能够与生活中的自己更加贴合，让学生觉得你有亲和力，接地气，容易让学生亲近，被学生喜爱，与学生打成一片。在整个教学过程中的每一个环节展现出幽默风趣睿智，不只是将教学当作表演，而是将自己全身心融入到整个教学过程中。要做到这一点，将自己修炼成一个有趣的人，就需要自己从以下几方面下苦功夫。

1   加深自己的学科功底，了解不同学科的知识，让自己具有跨界思维

作为一名数学老师，要时刻提醒自己，我的职业是老师，我的职责是教书育人，我的目标是让每一个孩子的数学学习有所进步，我不能仅仅是一个段子手，一个好玩的人，我要在教学中全方位、多层次的展现出我应有的功底和水准。作为一个老师，这是最基本的和最重要的。如果把学科功底比作是1，授课方法有趣生动、形式多种多样就是1后面的0，如果1没有了，后面增添再多的0也无济于事。

除了专业性，还需要在日常生活中多多涉猎其他领域的知识，可以选择自己感兴趣的一两个领域进行深度学习，例如研究历史或文学，在授课时就可以讲述一些数学人物的有趣轶事或是活用一些历史事件进行改编，使其成为一个新鲜的数学知识的应用场景。或者可以把较为零散的知识点组织成一首朗朗上口的诗歌，这都是一些简单实用的应用方法。成为一名一专多精的老师，有利于我们创新性的教学，使教学产品多快好省的迭代。许多创新性的成果都是在多个学科领域的交叉中诞生的。具有跨界思维，可以让我们的教学变得更加生动有趣，使学生的学习更加轻松高效，大大提升教学效果。

2  做生活的有心人，紧跟时尚潮流，处处留心，善于思考，从真实的生活中发现捕捉与教学关联的素材

经常留意并思考一些实际生活中出现的场景是如何与我们的数学知识相关联的，这一场景中蕴含哪些数学知识，如何在教学中引入这个场景，这个场景是否具有足够的吸引力激发学生的思考，如何改编这个场景让它变得更加有趣，更加贴近学生的生活。数学源于生活，我们本就该将其还原到生活中去，摘掉数学刺眼的皇冠，还它一个朴素有趣的面目，这样就可以让学生感到数学就在我们身边，数学与我们的生活息息相关，我们的生活中处处充满着数学知识。作为一名新时代下的新东方老师，我们不仅要做一个生活的有心人，更要做一名时尚的弄潮儿，积极了解最火爆、最前沿的各类信息，将其有机融入我们的教学中，作为教学内容的一个点缀。因为这些信息本身就具有极高的热度，认同度，只要我们能够合理适度地应用于我们的教学，就可以极大地调动学生的学习积极性，从而大大提高课堂效率。

3   表情管理，选择最适合你的style

有研究表明，如果教师课堂上板着脸，这种严肃冷漠的表情就会反作用于他的心态，使原来较为轻松愉快的心境变得沉重起来，进而这种消极的心境又会使大脑皮层细胞受到抑制，使许多先前储存在大脑中的信息难以提取出来。即使是事先准备好的内容，也会讲得干干巴巴，甚至丢三拉四，漏洞百出，其课堂教学效果可想而知。

统计表明，老师给学生传递的信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情，可见老师的表情语言对学生的成长起着举足轻重的作用。每个老师都有自己的个性特点和教学风格，在表情管理的技巧中不能一概而论。不同性格特点的老师都应该在练习和教学实践中找到最适合自己的表情管理模式。亲切型——适用面容和蔼可亲，细致入微的老师；严肃型——适用神态庄重稳正，行如青松的老师；生动型——适用个性生动富于变化，性格鲜活的老师。有些老师可能对自己的性格还拿捏不准，那不妨先从目光交流做起吧！在教学过程中，通过目光和学生进行思想感情信息的交流传递。据心理学家大量研究表明：人类的一切情绪、态度、情感的变化都可以从眼睛里显示出来。眼睛是心灵的窗户，目光是信息指示器——眼睛所发出的非言语信息，它能够表达许多言语不易表达的复杂而微妙的意思。教师要善于运用这一有限的工具，比如用目光可以制止学生的嬉笑打闹；用目光可以召回开小差同学的注意力；用目光可以表达赞许和期望等等。目光的交流，心灵的碰撞，无声胜有声，润物细无声，学会运用丰富的肢体语言、表情语言进行教学，会让教师和学生的交流变得自然有效，希望每位老师都能成为表情管理的高手。

二

 对于课堂来说，严谨是数学这门学科基因决定的性格的一部分。语文老师可以旁征博引，谈古论今，绘声绘色的把教学内容娓娓道来，英语老师也可以聊大热好莱坞电影和美剧英剧，用电影或电视中的台词不露痕迹的融入自己的教学内容。轮到数学老师呢，没有对比就没有伤害，函数向量等很多抽象的知识费力的讲解，的确毫无生气，味同嚼蜡。我们该如何拯救自己呢？数学老师想要在提高课堂效率同时，又要让课堂生动有趣，就必须在课前做好充分的准备工作。

1   好的课堂不是经验的堆积，不是知识的罗列，是精心设计出来的

在教学中，经验固然重要，经验可以帮助我们在最短时间内摸清学生的知识储备和学习能力，为学生量身定制学习计划，经验可以帮助我们在最短的时间内教授学生最多的考试方法和提分技巧。在课堂上，知识框架的搭建，知识点的填充都是必不可少的，这些工作可以帮助学生理清学习的思路，保证他们在正确方法的指引下稳定地前进。打造高效有趣生动的课堂，需要我们注重课堂教学的每一个环节。传授知识和积累经验是课堂教学的根本，如何传授知识和积累经验，其中的学问很大很大。

好的课堂教学应该是依据学生的学情精心设计出来的。例如创设有新意的“开场秀”，一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，给听者的感觉是享受和欣赏一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力，学生自然想听、想学。而一段老调、惯用的开场白没有任何新意和创意。就像一首催眠曲，即便是想听、想学的学生也是处于惯性的麻木状态，其余的学生更是不言而喻，一开始就提不起精神，一节课更是难熬啊。我们需要多花一些心思设计独具匠心、形式多样的开场白，比如：一个故事、一个谜语、一种游戏、一种活动、一幅图画、一段音乐等都可作为一节课的开场白。一段有新意的开场白就等于给了学生一份充满诱惑的见面礼，这份礼物会让学生保持对神秘新知识的新鲜感和好奇心，有利于推动教学环节的进行。开场白如此，设置悬念，提出问题，激发学生的求知探究心理，结束语的设计何尝不是如此呢？好的结束语设计能让学生意犹未尽，能让学生有余音袅袅不绝于耳的感受，能让学生有继续去探究学习的冲动。课堂设计不仅是一门技术，更是一门艺术，需要我们去不断开拓。

2增强课堂的参与感，把讲堂变学堂，让学生变成学习的主角

怎么增加课堂的参与感呢，最理想的状态当然是学生主动的学习，提问和探索，最大程度的发挥主观能动性。这是不现实的，至少对于绝大多数学生来说是很难的，因此就需要老师积极的调动，发挥教师的主导作用，适时有效地调动学生的主观能动性。可这问题又来了，在什么情况下，学生的主观能动性可以被较好的调动起来呢？

根据我在课堂上的实践，总结出了两种方法：第一，帮助学生设定角色，使其成为某一情景下的主人公，设定的角色可以是他们喜欢的电视剧、电影或动漫中的人物，前提是老师要走进他们的内心世界，了解他们的喜好，看看他们到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情，什么样的风格等，然后投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。信息越多越真实，设定的角色的代入感就会越强，调动起来就会越容易。第二，制造认知冲突，活跃课堂气氛。很多性格外向的学生往往都好出风头，好表现自己，遇事都喜欢打赌、较劲，争强好胜，不甘落后，不愿服输。因此学生的表现欲望在教学环节中是一个不容忽视的因素，而课堂上制造认知冲突就是激发学生的表现欲，也是学生学习动机的源泉，所以教师要在课堂上不断地设置认知冲突，让学生一节课都处于积极表现的状态中。例如我在上课讲解例题时，针对一些概念性的问题或是一些考试中常设的易错点会故意在黑板上写错，然后反问学生我这样写对不对，有没有错，哪里有错，怎样改，这样由学生自己把一些需要重点掌握的知识点说出来，印象会更加深刻。因此把握时机制造认知冲突，既巧妙的质疑，又极大的调动了学生的表现欲和积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。

三

对于学生来说，原生条件不是我们所能控制的，如学生的性格、情商、智力水平等。但我们的教学又不允许我们放弃任何一个孩子，因此无论在教育教学过程中碰到多少困难，我们都不能够退缩。既然选择了教育，便只有风雨兼行。我们要因材施教，为每一个孩子提供最适合的教育方式。我们要改变观念，与时俱进，摒弃用标准化、流水线式的教育对学生进行加工生产，磨灭学生的个性，我们引导学生张扬个性，健康成长，去追寻属于自己的生命的意义，去寻找更多的生活的可能性。我们所要做的，我们所能做的，只是为学生提供适宜他们成长的环境，提供适合他们的学习方式，把学生变成他们自己想要成为的人。我想这是我们教育工作者一直追求，一直想要做的事情。因此我们新东方学校努力为每一个学生提供个性化、定制化、服务式的教学，带给学生良好的体验感，让每一个进入新东方学校学习的学生最大程度上提高学习效率，健康快乐地成长。

伴随着人类社会的不断进步，时代赋予了教育更加丰富的内涵。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信，东方的太阳永远朝气蓬勃；相信，新东方的老师永远积极向上；相信，新东方的沃土永远花香果甜。

在新东方，打造生动有趣的课堂，我们是非常认真的。

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