当学生对学习感兴趣时，课堂教学会更有趣。如何激发学生的求知欲呢？教师要通过跳舞、唱歌来吸引学生的兴趣吗？

苏霍姆林斯基指出了学生的学习兴趣来源。第一个源泉在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师要努力找到事实与知识之间的结合点，让学生注意到未知领域的新奇感和奥秘感，从而激发学生的求知欲。第二个源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。教师在激发了学生的求知欲之后，还要指导学生将知识运用到实践，让学生感受到“知识就是力量”。这会让学生感受到思考的快乐！

一名优秀的老师会培养出相应领域若干名优秀学生。教师如果能让学生热爱自己所教学科，那么就能更好地挖掘学生的天赋。要达到这样的程度，教师所掌握的知识应该非常渊博，数倍于教学大纲的要求。苏霍姆林斯基以物理为例，讲述了物理教师如何让学生喜欢上物理学科的过程。首先是有一个物理专业教室，里面有很多科普书和模型图纸，以及教育创造实验室、“幻想之角”、“思考之角”、“难事之角”。教师可以把不同年级的学生邀请过来，给他们讲述学科新发展、演示各种实验、展示模型制作过程、用教具变魔术，允许学生摆弄各种仪器和设备。

很多学生成绩不好的原因是学习时容易走神。教师的一项既重要又艰难的工作就是控制学生的注意力。苏霍姆林斯基提出了解决方法，即“要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”。教师要努力将即将讲授的新知识与儿童原有的知识储备挂钩，引导学生主动思考。儿童原有的知识储备的形成又取决于课外阅读。因此，在多种情况下，学生的阅读积累是教师必须注意的教学方面。

有些学生，尤其是后进生，对自己和他人的学习、成绩都抱以冷漠的态度。这种现象的根本原因是教师本人在工作中缺乏热情。这种热情不是表面的活泼开朗，而是教师是否针对学生学习情况进行创造性的思考和针对性的教学设计。如果教师能个性化地布置学习任务，让学生产生“成功的预感”，那么就能调动学生强烈的学习愿望，激励学生克服学习困难。

在学校教育之外，家庭教育也很重要。父母对子女的爱可以成为孩子的学习动力。苏霍姆林斯基认为：“诱使儿童自觉的、刻苦的从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是一种高尚的情操。”他 “家庭教学论”的做法，促进儿童与家长之间的精神交流，让家长意识到每个儿童都有不同的能力上限，让家长学会科学的鼓励孩子学习而非一味逼迫。

然而，为了让学生保持学习热情，教师和家长是否要特意消除学习难度，给学生容易的学习任务呢？苏霍姆林斯基并不这样认为。他指出：“意志的培养，就是从自己向自己提出目标、集中智慧的努力、思考和理解以及进行自我监督进行的。”如果学生的学习任务很容易，那么他完成后就会无所事事，进而滋生懒惰。为了避免儿童长时间处于脑力紧张状态，教师一方面要注意课堂任务的形式切换，例如从阅读切换到看图讲故事，用绘画来表达数学问题等，另一方面是在下半天不再安排过多作业，而是让学生去观察自然、从事体育锻炼、试着运用知识等。

有些孩子会因为考试或作业得高分而高兴，因为得低分而沮丧。因此，评分是一项极其精细的工作。教师应该着力思考如何让分数成为激发学生继续学习的动力。这种作用的前提是师生之间互相信任、友好。如果学生本来就不信服教师，那么学生就不会认真对待分数反映的问题。苏霍姆林斯基提到了几种不打分的情况，第一是不只凭学生在单一提问时的表现，第二是学生因各种原因没有能力掌握知识，第三是学生的知识比较模糊，第四是背诵。他特别强调要让学生保持快乐的心情，因此教师要避免打不及格的分数。他认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。”

这本《给教师的建议》自面世以来，成为教学经典之作。其中的许多教学思想和教学方法，至今穿透时光，仍然闪耀着智慧的光芒，给教师、家长带来源源不断的启发。

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