茫茫宇宙，浩瀚星河，在时光无垠的洪流里，我们常常茫然又不安，不知道自己身处何方又将去向何处，更不知道自己究竟是谁，为何存在。所幸的是，在这样的茫然不安里，我成为了一名儿时便无限热忱与向往的语文教师，也在这样的一重身份里，看到了许许多多“地球上的星星”（《地球上的星星》是一部影片，片中的小男孩有阅读障碍，所以普通科目的学习成绩一直很差，直到遇到懂他的老师，他才成为了一个光芒耀眼的孩子），他们闪着耀眼的光，照亮了我，也温暖了我。才明白，其实我们每个人都是蒙尘的星辰，直到我们彼此找到，彼此照亮，才学会了更好地认识自己。而认识自己，让我们不再惧怕，不再孤单，让我们想要更努力，发出耀眼的光芒。

学生时代的我，曾有过一段极度消极又自卑的日子，因为我的数学成绩很差，尝试了种种努力依然不见起色，常常被同学嘲笑很笨，数学老师甚至在课堂上气冲冲的把我满是错号的作业本撕了后扔下讲桌。我开始有点消沉，渐渐自暴自弃，不再认真听课，也总想方设法偷懒不写数学作业。我想让自己变成一个不折不扣的差生，这样，我会被认为是因为不努力学习所以数学成绩很差，而不会有人说我是因为自身愚笨所以怎么学都学不会。直到有一天，我依然记得那是个阳光暖暖的冬日午后，那天是少有的好天气。我的语文老师走进教室，原本那是一节数学课，彼时的我正在手忙脚乱地抄着同桌的作业。“同学们，数学老师第一节课有事，我们第一节先上语文，科代表把数学作业收起来交到办公室去。”王老师的话音刚落，我的同桌指着忙成一团的我，对她说：“老师！赵立琴抄我作业！”我猝不及防，手中忙乱的笔停滞在纸边，想要说点什么可是喉咙里却像堵了什么一样发不出声音来，只觉得脸上一阵一阵的发烫，像蓄势的火苗要一点一点把我灼伤，直至体无完肤一样。“怎么可能，赵立琴怎么可能需要抄别人的作业。”王老师低头整理着讲桌上的教具，头也不抬地说。这一句话，让当时的我，怔在座位上久久回不过神来。我忘记了后来什么时候交了作业，也忘记了同桌有没有再继续争辩，只记得那一刻我黯淡的世界里好像透进来一束光，让原本在角落里蜷缩成一团的我一点点捡拾起自信，做回自己，也认识了自己，我不是差生，我不需要抄别人的作业，我也一样不需要在别人对我的否定里否定自己。后来，我的数学成绩，在班上名列前茅，说起我的时候，每个老师都说，那是一个很优秀的学生。

也许是受曾经照亮过我黯淡时光的语文老师的影响吧，大学毕业之后我毅然放弃原本的专业，自学考取了语文教师资格证，来到福州新东方学校，成为了一名语文教师。我一直希望自己成为和我的语文老师一样的老师，能发现学生身上的光芒，更能教会学生认识自己、了解自己。他们之中，也许有人会被一次分数编排了次第，也许有人会被成绩定义了优劣，也许有人会被一句否定浇灭了希望，他们也许不曾发现自己，是一颗蒙尘的星辰。

2018年的7月，我迎来了新初一暑假班的孩子们。第一期班级开班之前，我按照名单上的家长电话一一打过去，一边同家长交谈一边不停做着相关的标记，在脑海中想象着孩子们的样子。“赵老师，品立的性格很外向，也有点调皮，话很多，学校的老师都不怎么喜欢他，你要对他要求严格一些……”在打过的几通电话里，这是遇到的第一个跟我说孩子不被学校老师喜欢的家长，我在心里记下了这个名字，也暗自想象着这会是一个怎样的孩子，有怎样的经历。他话很多，也许他是个很有想法很有表达欲的孩子吧；他有点调皮，也许他是个很有创造力的孩子吧；他很外向，也许设置一些有趣的课堂活动他会很乐于参与吧。已经备好第二天课程内容的我，打开了品立妈妈的朋友圈，想要寻找一些关于这个孩子的记录。果然，妈妈的朋友圈里，他几乎是主角。背景墙是他在弹钢琴，动态里是他的每一次的实践活动、日常语录、陪读心得、荣誉分享，这是个笑起来很阳光的男孩子，我在看着他的照片时也会不自觉嘴角上扬。想象不出为何学校的老师会“不怎么喜欢他”。

第一堂课前，他和另外一个男孩从楼上下来，我一眼认出了他，“你是品立吧？来来来，我们教室在这间，我是你的语文老师。”他显然有些诧异，眉毛向上挑了挑，嘴巴张了下，只是说了句：“好，谢谢老师”。开始上课了，我跟孩子们做着自我介绍：“大家好，我是你们的语文老师，在上课之前，我们先来说说，什么是语文吧？你们看‘语’这个字，我们给它拆开来就是‘言、吾’，也就是，要表达自己的声音。以后我们的课堂上，大家可以积极发表自己的意见，要了解自己的想法并且勇于交流，有遇到有疑问的地方，或者觉得有错误的地方，大家都可以随时提出来……”我说了很多，也说到了我以前教过的学生的故事，我喜欢我的学生，在我的眼里，他们不是分数名次的代表，他们每个人都是独一无二的，都有自己的熠熠光辉。我看到那些孩子们听的很专注，眼里有笑意有亲近，品立是那些孩子中听得最认真的一个，他没有说一句多余的话，自始至终。

第一节课后，品立的妈妈告诉我说；“六年了，我从来没有听到过他说他喜欢语文老师、喜欢语文课。昨天一下课回了家就跟我说他很喜欢语文老师，我都觉得好惊讶！”我觉得有点意外，我并没有做什么事情，只是告诉他们在我的课上可以做自己、表达自己而已，何以能让他喜欢。或许是，很多孩子，并没有多少被倾听、被陪伴、被尊重甚至是被欣赏的机会吧？所以他们渐渐蒙尘，也渐渐不知道自己有怎样的优点，失去自信、失去努力的动力、甚至失去自尊，一如当初学生时代的我一样。那天他妈妈和我聊了很多，她说孩子以前写过的文言文，非让我拍给赵老师看下；她说难怪他会喜欢上你的课啊，你很会鼓励他；她说，赵老师，以后，品立就交给你了。

第二节课，根据这个班上孩子们相对活泼的特点，我觉得课程设计可以更丰富一些，比如加入学生的表演活动。我们要学的篇目是《陈太丘与友期行》，里面的人物形象都很鲜明，故事情节也很有趣，通过表演的方式，学生一定可以更好地把握人物，把握情节。我把我的想法告诉了孩子们，他们很欣喜，也都很积极，跃跃欲试，尤其是品立。简单梳理过情节后，品立和班上另一个很开朗的孩子一起走上了讲桌前，我退到教室的后排，看着他们的表演。没有想到的是，品立又一次给了我惊喜，他会认真分析体会自己所饰演的人物的性格、语气、动作，并很生动地呈现出来，而且过程中和搭档配合的也特别默契，还会暗示搭档下一个动作，整场表演非常精彩。课后关于读文本内容的理解题目，他也答得很准确。我又一次在这个男孩身上看到光芒。他在这样的活动里更加认真，也在我不加掩饰的欣赏目光里更加自信。我在课堂讲评的时候说了很多他的优点，我希望，他一如当初的我，可以重新认识自己，了解自己其实可以做到更好，不要因为学校的老师对他的态度而也认为自己是个只会捣乱的小孩。这之后的好几次作文课，他都能够试着用自己的方式来做到更好。比如关于“动作描写”的作文课，他会从我准备的纸条里抽签，抽到什么动作就把它表演出来，经过了表演，突然就有了灵感，可以用笔还原动作的过程。比如我暑假布置的“书信写作”的任务，他会选取自己熟悉的人和最想要表达的对象去写，写给了自己崇拜的球星，很长的篇幅，很真诚的话语，很认真的字迹。

后来，随着上课次数的增多，对品立的了解也更多了，他会带着点孩子气的跟我说有点恨小学的某个老师，会跟我说那个老师在课堂上曾经怎样冤枉过他，而他又是怎样“报复”的。他所谓的报复，是课上更不认真听，是不再喜欢那个老师所教的学科，是变成那个老师曾经所形容的他的样子。我告诉他：“你是一个很聪明的孩子，你身上有很多优点，理解领悟能力很强，很有想法和创意，你要明白，没有人比你自己更了解你，也没有人可以否定你，无论别人说了什么做了什么，你自己要知道，自己是谁，知道你可以，做的很好。”他点了点头，这之后，我也的确看到了他的成长进步。他会在别人午休的时间认真构思一篇作文，会在遇到别人领悟不到的难题时发表自己的独到见解，会在很多时候给我意想不到的惊喜。

暑假班结课的时候，品立的妈妈跟我说；“赵老师，谢谢你对品立的包容和理解，学校的老师就比较烦他这种很调皮的孩子，他很难让老师喜欢。”而我对品立说：“你不知道，你是我眼里的耀眼星辰。”

我们都如同浩瀚星河中的一颗星辰，我们面对的学生也同样如此，他们也许会有曾经蒙尘的时候，他们也许会不知道自己是谁，他们甚至也许会在某些时刻摇摇欲坠。为人师者，我常常希望自己，有盈满爱的心灵和眼睛，能帮他们找到自己、认识自己，能告诉我的孩子们：你不知道，你是我眼里的耀眼星辰。

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