在日常教学中会遇到很多问题：比如说学生注意力不集中不知道如何提高学生在课堂上的专注力；比如说学生在解决数学问题时喜欢不加以思考直接照搬过程，不知道该如何帮助他们学会积极思考掌握解题的程序性......

平时我也会在和同事及家长的沟通中或者是在书籍中找到解决此类问题的小技巧，但依旧没有找到合理有效的方法解决一些在教学过程中反复出现的问题。直到读到苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》中的第90条我怎样写教学日记，忽然觉悟，坚持写教育日记是解决这个问题最好的方法。

教育日记是指教师在一节课后对教学设计和实施情况进行总结，将经验和教训进行记录。“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强。”如果没有教学日记，我们的课可能只是简单的重复，教学过程中反应的问题得不到有效的解决，我们的教学水平得不到有效的提高。由此可见教学日记的重要性。

那么苏霍姆林斯基是怎么写教学日记的呢？他在书中举了这样一个例子：在大约二十年前，他在七年级的文学阅读课上，听了两个学生单调毫无表情的朗读。苏霍姆林斯基将自己的疑问--他们为什么会这样朗读呢？他们是怎样领会所读东西的意思的呢--写在了自己的记事簿上。带着这样的疑问，他又去听了几次文学阅读课。才发现原来那两个学生不能用视觉和思维感知一个以上的词。

记事簿里一条简短的记载迫使苏霍姆林斯基去深入思考儿童和少年发展的很多复杂现象，他发现不会阅读并不是智力发展上的什么不正常情况的后果，反而是不会阅读阻碍了抽象思维的发展。针对这一情况，苏霍姆林斯基精雕细刻地培养阅读能力。

在这个例子中，听两个学生毫无表情的朗读是我们在课堂中都可能会遇到的小事，但苏霍姆林斯基通过初步的观察和简短的记录，到深入钻研学生头脑和意识里发生的过程的实质，再到得到概括性，抽象的结论，他最后针对问题有效地采取了措施。

关于如何写教育日记，苏霍姆林斯基在书中没有给出明确的方法，他只是提到要将“凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，都把它记入记事簿中”。然后再在记事簿中另外分出一栏，把那些带一般性的结论，概括专门记住这一栏中。

根据苏霍姆林斯基提出的建议，再结合自己的实际教学，我把自己书写教育日志分成了以下几点。

我们可以准备一本专门的教学记录薄，将教学记录薄分为三大栏，分别为观察栏、总结栏和设想栏。

1、观察栏：

其中观察栏用于记录教者的上课情况，包括成功的经验和失败的教训，可以在课堂中或者是课下进行及时的记录。教学中往往会出现在备课的时候意想不到的情况：有时课堂会异常沉闷教师无法调动课堂氛围和学生的兴趣；有的时候讲到某个知识点或者某种题型，教师觉得简单的内容学生却很难理解；有的时候教师上课灵机一动成功运用了某一种有效的教学方法或者新颖的解题方法；有的时候教师会发现自己所讲的某些内容会更加吸引学生......

2、总结栏：

总结栏所写的是一般性的结论，这个可以是在针对每天或者每周的课程进行周期性总结的时候进行。我们需要细细体会观察栏中所记录的现象，找出形成的原因。比如说，教师发现在课堂上如果让学生自己讲解某个知识点或者某种题型，他们学习的积极性可能会更高。

针对这个现象，教师可以得到的总结性经验：学生有强烈地表现自己的欲望。当他在这个方面想表现的欲望越深刻，越真挚，并且在表现中得到了积极的肯定，那么他在这方面便可以做的更好。

3、设想栏：

设想栏是记录再教的设想。在原来总结栏的基础上，可以进一步思考如何再次讲授这样一堂课，我会做怎样的改变？这个是在深入思考，交流和研究之后写的。教师可以根据之前得到的检验性总结进行进一步深入思考，和同事们进行交流，阅读相关的资料记录再次上课的改变的措施。

同上面的例子，在得到学生有强烈地表达自己的欲望之后，教师可以进一步思考如何引导学生在好的方面表现自己，如何利用学生的表现欲让学生更加积极地融入课堂并更好地掌握知识。并针对这样的问题和同事进行沟通交流。教师或许可以想到，在以后的课程中，可以先让学生自主预习上课的内容，课前先让学生谈谈对本堂课的理解；在知识点和题型的讲解过程中，可以将问题进行分解抛给学生作答；在授课的最后阶段，可以让学生针对本堂课的学习内容设计相关问题。

教学记录本作为日常记录所用，教者可以定期整理记录的内容，在想法成熟时，进行专题分析。比如说教者在记录的过程中会发现有很多现象都集中反应学生上课注意力不集中的问题，可以针对如何提高专注度进行专题分析。

教学日记是一种有效的教学反思，它将教学过程中有价值有意义的事实进行反思，我相信日复一日的记录能让我们在具体事情中看出一些共性的东西，会迎来属于我们自己的一个猛然顿悟的时刻。

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