在上一篇文章说过，大脑是很懒的，很不爱思考，我们大多数时候的学习、生活都在依赖以往的记忆、经验和习惯。

那么对于事实性知识的记忆和背诵，可以让我们长期记忆变得更牢固，随时可以调用，基础才能越好。

而从脑科学维度来说，基础好的学生，长期记忆里有着极丰富的环境信息。

要知道，小学阶段4年级以前偏向认字、认词，4年级以后重在阅读理解，学生之间的认知差异也越来越大。

如果有丰富的环境信息和长期记忆，那么学生可以更快地理解词汇、自动填补被省略的信息、合并相关要点，节省工作记忆空间，进行更多复杂思考；以及让模糊的信息变清晰。

再举个例子。

若让孩子记忆几个字母：N B C D N F H P I，是不是很难记忆？但同样这几个字母，我们做下合并：CNN、FBI、PHD，你是不是两秒就能记全？

这就是信息的合并，就像是在整理房间时，按照物品的类别进行分类、打包。而关于大脑的研究得出，信息如果能被合并，能在工作记忆中节省相当大的空间。

这其实和一个人本身阅读能力高低关系不大，起到根本作用的，就是背景知识的多寡。

一个实验可以证明这个道理。

研究人员从初中生选出一部分阅读能力高的学生，和一部分阅读能力低的学生，同时阅读一篇关于半句棒球比赛的故事。每一组学生中，都

有对棒球了解很多和很少的学生。

而无论是高能力组还是低能力组，都是棒球知识多的学生，对棒球故事理解更深。

 还有一个实验就发现，即使没有过实际的行动经验，但如果仅仅是提前阅读过相关的知识，然后再去读同一主题的新文章，有过阅读的

人，也会比没有过背景知识阅读的人，理解更深、更快，第二天能回忆起的内容，也要更多一些。

这就是背景知识对理解、对记忆的促进作用。

比如我在A书中看到一个观点，当时不明所以，也就没当真读，但几天后，我又在B书中看到此观点的延伸内容，于是我立刻想到了A书中的

内容，两者一联系，我彻底读懂了这个观点，而这个知识，也就成为了我长期记忆中的资源。

要想让读书变得有趣，就像是寻宝，背景知识就像是在大脑中埋下一个个宝藏，再一个个将其联系起来。

而能发掘多少宝藏，则取决于我们的长期记忆中到底有多少信息存量。

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