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32个经典病句,帮助你学会16个判断病句的方法(一)

2022-11-02 21:06

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一、提干法

句子较长难以理解时,可采取提取主干的方法。

例如:

这次网络短训班的学员,除北大本校人员外,还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

主干是“学员教师、学生和科技工作者”,谁“参加了学习”呢?显然是“教师、学生和科技工作者”。“教师、学生和科技工作者”既是全句的宾语,又是“参加了学习”的主语。全句又不是使动句构成的兼语句,造成了句式杂糅的结构混乱的语病。

二、并列法

当几个概念并列在一起时,应分析各自的外延大小与联系。如果构成属种关系、交叉关系,那么这几个表述就是错误的。

例如:

我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字的规范意识。

句中“报刊、杂志、电视和一切出版物”并列在一起,“一切出版物”包含了“报刊”、“杂志”,是属种关系,不能并列。

三、补充法

为了语言的简洁,复句中的后几个分句常常承前省略主语。在省略的过程中,有的分句就偷换概念,表达成另一意义。这种病句可用补充法辨析。

例如:

这家工厂虽然规模不大,但曾两次荣获省科学奖,三次被授予省优质产品称号,产品远销全国各地和东南亚地区。

在这个转折复句中,“虽然”用在“这家工厂”后,那么“这家工厂”就是全句的主语。说“这家工厂”“曾两次荣获省科学奖”是可以的,但说“这家工厂”“三次被授予省优质产品称号”就错了,因为“这家工厂”不是产品。

四、指代法

句中出现代词时,要结合语境详加辨析所指对象。指代不明时,可考虑句子是否有歧义。

例如:

这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。

“他”既可指代“嘉宾”,又可指代另一个人。指代不单一造成了句子歧义。

 

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