一、在“玩”中建立科学思维模式

孩子是天生的学习者，但孩子们不愿意被逼着去学习太难或过于枯燥的知识。在“玩”的过程中，孩子们探索、体会属于他们的世界，则会更

容易掌握知识。

机器人课程是一种综合知识的实践教学课程，大部分孩子对机器人搭建接受度很高，不会产生过多的抵触心态，或是感受到无法学会的压力。

孩子们愿意花时间去了解，会激发天性好学的潜能。想要进行搭建拼装，需要一定的思路，孩子们虽然会模仿，但是他们并不喜欢跟随和仿

照他人，他们喜欢有自己的风格，所以课堂上经常会出现一些与众不同、新奇有趣的点子、造型和思路。

每一个作品都可以独一无二的，孩子的自我个性在搭建积木的过程中得到释放。

老师在课堂上扮演顾问的角色，指导学生探索新知识的方向，而不仅是简单地告诉学生一个结论，搭建一个作品。

孩子们在相应主题机器人的制作与搭建过程中，对科学观点有了更深刻的了解，并建立自己的科学思维体系。

二、在“玩”中培养孩子多维能力

机器人教具由支架、连接架构、轴、连接轴套、齿轮、胶片、马达、主板、控制器、红外传感器等多种不同型号的零部件组成。

靠小朋友自己动脑动手，拼搭出变化万千的造型，所以乐高在一定程度上培养孩子的动手能力。

有科学家曾说孩子的手就是孩子的大脑，当孩子的手在做一些尝试的时候，大脑其实在积累很多经验。

通过机器人课堂上的“动手”，对孩子进行了包括逻辑思维、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。你会看到，孩子将很兴奋地告诉你这

堂课我搭建了什么，这个是桥、那个是升降机、如何升降等等。

而这其中的原理，是在家里玩乐高时没有专人引导，也没有人可以系统的完成教学。

机器人课堂可以培养孩子的观察力和专注力。孩子在搭一个机器人小车的时候，原来可能只知道车轮是圆的，但是当自己动手搭的时候，他

才发现轮子是由轮毂和轮胎组成，发现履带式车轮和普通车轮在不同地面的表现是不一样的，也发现双车轮和单车轮跑起来的稳定性也是不

一样的。

动手搭建，并与现实进行对照，再去探究原因，孩子的观察力也就提升了，同时也培养了孩子的创造力和解决问题的能力。

点击下方一起了解更多吧~