2021年，中关村某小学的课后服务活动中，王丹受同事之托，为孩子们带来了一场他们前所未闻的编程课。

“专业的老师就是专业，一看风格和气场就不一样，孩子们听得都非常认真，真是很厉害。”听着班主任由衷的夸奖，讲台上的王丹迎着孩子们期待的目光，扬起了嘴角。

从毕业于对外经贸大学，到任职于新东方总公司儿童素质团队产品研发组，并担任线上编程的授课工作，39岁的王丹在不断的探索中，找到了“幸福感”的归属。

集团总公司儿童素质团队产品设计师及授课教师
曾荣获新东方北京学校少儿部T4特级教师

曾担任新东方北京学校多元智能项目师训主管

曾担任新东方北京学校素质项目编程、机器人项目师训负责人

集团总公司儿童素质团队产品设计师及编程授课教师

1
从“妈妈”到“老师”
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在成为老师之前，王丹有个很重要的身份——“妈妈”。

 

养育孩子过程中，她发现老师们在教授孩子知识的同时，也将好的习惯和观念灌输给了孩子，看到自己家孩子成长得越来越好、变化和进步非常大：

 

从妈妈的角度，她看老师的眼光，不自觉地“充满敬佩和仰慕”。原来，最适合老母亲体质的追星，是自带光芒的老师们呀。

 

而且成为妈妈后，王丹像很多新手妈妈一样，阅读不少育儿书籍，和身边的妈妈们沟通“育儿经”。

 

而在和孩子同学家长的接触，更让她意识到：很多家长其实不是不会教育，只是常常不得其法。

 

有些孩子可能比较幸运，像王丹自己，虽然父母总对她说：“我们学习不好、没办法给你知识上的教导”，那个年代的父母，好像也不太懂得什么教育理念；

 

但他们却从心出发，做出了正确的教育行为，像朋友一样与自己沟通交流，并充分尊重她对发展道路的选择。

 

不过一想到很多父母很有心，只是没有早些了解到教育方法，不得不走了一些独自摸索的弯路，后悔耽误了孩子的成长和发展，王丹就打心眼里觉得很可惜、很遗憾。

 

如此种种，她心底里那颗“希望看到每个孩子能更好地成长”的种子，慢慢地生根发芽。不仅让她萌生了对“教师”这一行业的向往，也最终推动她走上新东方的教师岗位。

 

 

 

都说热爱可抵岁月漫长，在来新东方的6年时光里，她心中发芽的种子也逐渐长出参天大树：

 

“教授学生知识，看到他们学会、学懂，并且得到家长的肯定，我越发地喜爱这个职业。”

 

 

 

#2
不断进阶的能力者
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王丹在新东方，最开始是作为一名学前班老师，此时她对自己的定位是综合班主任。

 

不仅要像“管家”一样照顾孩子一天的学习、安全、饮食及健康，还要成为学校同家长沟通的“桥梁”，同家长分享家庭教育的要领，让他们知道该如何应对这个阶段的孩子会出现的情况。

 

这自己卷自己的自我要求，确认了眼神，果然是咱新东方人哈哈。

 

后来成了区域做管理者，她对自我的要求，则提升为“统筹者”和“小跟班”。

 

在她看来，做“统筹者”如同建构积木花园一样，在扩大的管理半径内，她将区域内的校区进行划分，筑好下一层的管理结构，然后进行大事统筹、安排及验收，琐碎的小事则安排各个管理老师管理跟进。

 

而做“小跟班”，听起来是不是不对劲，其实不然哦，比“统筹者”更有管理的智慧。

 

老师们性格和思维方式都不同，所以在她看来，自己要像小跟班一样，出现问题时，要亲自去了解、处理、善后；

 

也要和自己所辖区域内的老师们及时沟通，激发老师们的自驱力，帮助他们更专注、有效地投入到工作中。

 

 

 

而进一步做了项目的师训主管之后，王丹对自己的定位则是“尺子”和“复读机”。

 

每当有新鲜血液的加入，王丹会像尺子一样，以行业标准为刻度，并不厌其烦地像复读机一样，向新人反复传授这些标准和要求。

 

从自己卷自己的新东方优秀新人，到让每个新东方新人都走向优秀的成熟新东方老人，她感慨，果然，自己属于这里，血液里就自带新东方基因哈哈。

 

而在现在的素质教学工作中，王丹对自己的定位是“拓荒者”。

 

以她为代表的老师们，以专业的学识、严谨的态度和高效的技巧，在教学中激发孩子的学习兴趣，为他们上好自驱学习的“发条”，帮助孩子们一步一步把毫无基础的“荒原”，开拓成收获满满的“果园”。

 

在不断进阶的工作中，王丹不仅会时常调整自己的阶段定位，还会分析身边的真实案例，把有助于工作的部分进行提炼和归纳，并乐于和同事们分享。

 

“希望自己可以再掌握一门编程语言，并将课程设计中的教研想法，通过师训更好地传达和同步到各个校区”，干劲满满，永远在进阶的路上，这新东方老人的范儿，十足！

 

 

 

#3
“在热爱的编程里面

挖呀挖呀挖”
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王丹现在教授的课程是新东方i编程，谈起和编程的缘起，她将其归于自己对编程的浓厚兴趣。

 

在她看来，编程就像哆啦A梦的神奇口袋，用程序去实现一些生活中可能实现、或不能实现的效果，可以容纳所有天马行空的想象，并把它们变成现实。

 

兴趣使然，她对编程，是有点子天赋在身上的。

 

这点从第一次验课的经历就“暴露”出来，在同事讲解的过程中，她一直在记忆课程细节、重难点、突发情况处理方式和考官点评的问题等等。

 

虽然紧张忐忑难免，但顺顺利利地讲完后，王丹得到了考官们一致好评。

 

她不好意思地坦白自己准备时间其实不是很足，如果时间允许能做得更好，没想到考官们却夸赞她的学习能力很强，这么快就把全部细节记住。哈哈，这真心坦白局莫名成了小型“凡尔赛”现场。

 

不过虽然得到了考官们的夸赞，对把“自卷”刻在基因里的王丹老师来说，她暗暗下决心，既然自己有兴趣也有能力，接下来更要好好准备未来的每一次课。

 

 

 

复杂程序的编写、算法逻辑、竞赛知识、科技特长生方面的发展方向等等全都熟练于心。

 

 

 

还会在教授编程的过程中巧妙嫁接进很多数学知识，让编程课程在数学的滋养下愈发鲜活，“先从数学维度讲解完毕后再套用到程序中，孩子们理解得会更快。”

 

 

 

课程有趣，课堂氛围也不是盖的。

 

尽管很多编程课程都是线上的，她会利用云教室的互动机制和孩子们玩成一片，充分调动他们的学习积极性，比如摇骰子猜题、随机抢答增强PK意识等。

 

她还会在屏幕前带着孩子们参加手指游戏等活动，云教室中常常充满了“快活的空气”。

 

探索、总结出这些方法并付诸应用后，她的教学成果果然从不让人失望：

 

“孩子们可以通过NCT Python组三级以及蓝桥杯Python组二级，同时也有学生考过了图形化Scratch组NCT一级、二级，看到他们小有成就的样子，我也会很有成就感。”

 

 
王丹与学生家长的聊天记录

 

不过成绩只是一方面，王丹还很重视编程背后的底层能力培养。

首先是逻辑思维能力。很多孩子写作文时常常想到哪写哪，导致文章像流水账，没有流畅合理的逻辑思路。

但是学习编程就会教会孩子像拆卸模型一样，大任务拆分成小任务，完成小任务后再去整合成大任务，最终再去修改迭代、复查纠错。这样长久的坚持下去，就会极大地锻炼和提升孩子的逻辑思维能力。

然后是专注力。很多孩子考试时看题目缺乏耐性，常常“一顿操作猛如虎”，解答后才发现驴唇不对马嘴。这些不细致的审题也是专注力缺乏的一种表现。

 

 

但学习编程后，孩子们会像阅读乐高操作图纸一样认真阅读任务说明，因为一个环节没看清楚，程序的大厦就没有办法搭建完成，所以需要一步一个重点地看要求，通过认真分析才能得到正确的答案。

以及抗挫能力。之前就有家长反馈，孩子做什么事情都没耐心，一旦失败了就会有小情绪而不愿意再尝试，很多兴趣在培养中就这样夭折了。

但是接触编程以后，孩子遇到难题时会主动和妈妈提出“想再尝试一下”，因为在编程中如果程序出现问题，通过复盘和及时纠错就可以继续完成挑战。

通过这样的反复试错行为，孩子看到自己通过努力是可以完成任务的，所以久而久之变得愈挫愈勇，增强了耐心和自信。

 

 

王丹还记得一次寒假密集行课，新开的班级中有一位学员家长下课后第一时间联系她。当时她心中很忐忑，以为家长要说孩子对课程没兴趣。

 

 

 

没想到家长兴奋地告诉她，因为孩子刚刚做完一个小手术，只能半躺半靠地上课，原本以为孩子无法坚持上完2个小时，但出乎意料：

孩子不但认真坚持了整节课，还非常兴奋地当起了“小老师”，和家长分享自己学到的知识。

 

 

 

这让王丹深受触动，每个孩子都是天生的学习者和能力者，没有不优秀的、对学习不敢兴趣、学不好的孩子，只有未被启发和培养的孩子。

对她而言，没有什么比看到孩子具备各项能力，发现内心的热爱，成为一个自驱力的学习者更值得高兴的事了。

 

#4
“新东方老师”身份

是幸福感的源头
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王丹至今还记得，一次去做校招的时候，她作为项目的师训负责人，在某高校一个近500人的礼堂里面做了宣讲。

她为在场所有学生讲企业文化、项目发展目标、教学群体的特点和作为老师肩上要担负的重任，字字句句，铿锵有力。

站在讲台上时，那种油然而生的使命感和自豪感，让39岁的她体会到，什么是永远年轻，永远热泪盈眶。

 

 

她发自内心意识到，很喜欢自己现在的工作，原来不仅是教师职业的性质，还有作为“新东方老师”带给她的“幸福感”。

“作为一位新东方的一线教师，当自己默默无闻地奉献多年，看到自己的学生可以取得优异的成绩时，也会有一种桃李满天下的幸福感。”

难怪当我问起王丹老师在学生口中的绰号时，她突然言归正传，说是“老师”。

学生一句“老师”，就像孩子一句“妈妈”一样，看似普普通通，再日常不过：

对听者而言，却心中自有波涛汹涌，千言万语都抵不过的满足感和幸福感。

“很高兴，时至今日，我依旧在为这种‘幸福感’而不断努力着。”她脸上带着老母亲的笑，如是说。
 
 

 

 

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