这些研究也解释了为什么我们要尽可能地要让孩子，扩大其对事实性知识的记忆和掌握上的原因。

不仅在金钱存在“穷者愈穷，富者愈富”的马太效应，知识上同样存在——智者愈智。

一个人的背景知识越丰富，长期记忆就越牢固，做起题目来越得心应手，从而有更强的能力进行推理分析、逻辑思考，也有更多的脑容量进行创新。

许多研究证明，批判性思维、创新也都不是凭空想象，而是在有了丰厚积累后，自然而然地呼之欲出。 

那么家长要如何做呢？

第一， 不设限接触各类知识，切忌以数量为目标

有研究证明，读大量“闲书”的人，一生会在各方面受益。

家长要为孩子找到符合认知水平的书籍，太难的书会挫伤愉悦感，太简单的书读起来则昏昏欲睡。

而学校中的核心课程，就需要阅读更多专业书籍，来增加理解的深度。哪怕这个阅读量很大，也要坚持下去。

值得提醒的是，读书并不是为了炫耀，不是为了攀比数量。读了多少本书也并不能成为衡量孩子是否优秀的标注之一。

若从小让孩子以读完多少本书为阅读目标，当面对高阶的大部头的深度阅读时，大多则会打退堂鼓，丢失兴趣或者囫囵吞枣。

第二， 与其强调喂了多少知识，先关注是否消化了

我们采访的多位过来人妈妈都说，那些看似很佛、孩子还发展得很好的家长，大多都是在小学4年级前投入了大量的心血。

这种投入并不是关注孩子上了多少个兴趣班，提前学习了多少知识，而是顺应孩子大脑发展的阶段，在每个阶段都关注孩子有没有真正理

解、消化了已有的知识，一步一个台阶。

同时，不断在价值观上与孩子达成一致：学习是重要的，基础性掌握是重要的。

大脑是爱偷懒的，若没有早期帮助孩子进行环境背景知识和长期记忆的强化，而是不断抢跑，不在一个个关键点上吃透，孩子年龄越大在学

习上面临的挑战则越大。

第三， 知识体系在先，批判性思考在后

如果先让孩子了解学科基本常识，我们再问更加深度的问题，学生的积极性会更高，也不大可能因为答不出来而挫伤愉悦感。

也就是说，不管在进行什么探究活动之前，我们需要让孩子先对基本的学科知识有所了解，而非倒过来进行一堆探究猛如虎。

不然花了极多的时间大概率属于白忙活，孩子就觉得“好玩”，但到了中学部分孩子开始对这些方法免疫，而觉得“无聊”。

这也是在部分落地的不那么实的创新教育中，常会出现的问题。

尤在高度强调批判式思维的环境里，很多人会过早教授给孩子思考的模型，陷入为了探究而探究的谬论里，而忽视了孩子对于事实性知识的

掌握和记忆，缺乏了思考的根基。
 
我们常说静待花开，但若没有科学的施肥法，很可能静静等待许久后，大概率养出一个只爱追求浅层快感而吃不得学习苦的躺平娃。

科学的「施肥法」不是由钱决定的，也不是由名字高大上的教育名词决定的，反倒是老法子新用有效。

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