作者：嘉嘉妈妈

　　

“抢“回孩子成长的时间

　　嘉嘉两岁的时候，我们开始考虑送他去幼儿园。因为我和嘉爸都是职场人士，嘉嘉一直由外婆负责照顾，我每天能够陪伴他的时间并不多。

身在教育圈的我们，太知道隔代教育可能带来的问题了，眼看着嘉嘉一天天长大，隔代教育在他身上留下的不良印记就越发明显：他没有办法独立吃饭， 遇到很小的问题都第一时间需要大人的帮助，遇到新的事物很少愿意主动尝试，也很难与人分享。坦白说，每次嘉嘉的行为令我失望神伤，我都有过“把父母请回家，自己来独立照顾孩子“的冲动。我甚至跟嘉爸商量把嘉嘉送去幼儿园，从托班开始上。我们可以请一个钟点工，只要负责下课把嘉嘉接回家，照顾到我下班回家接替就可以了。嘉爸很体谅地说，他不希望我这么辛苦。而最终我们放弃了这个想法，倒不是真的怕辛苦，最重要的理由是——我们都不敢想象如果有一段时间我们都必须要出差，嘉嘉应该怎么办。作为职场人士，我们有太多的身不由己。这个现实的问题横在中间，思前想后，我决定先送嘉嘉去幼儿园。我心里非常清楚，我最需要做的，就是给他一个有正向影响力的环境。

　　

迅速而愉快地决定报幼儿园这家国际幼儿园是苏州唯一一家以蒙氏教育为主题的幼儿园，幸运的是，它还正好就坐落在我家楼下。首先，我去实地考察了一番：园所不大，但拥有一小块可以让小朋友种蔬菜的菜地，有一个夏天可以玩水的小水池，所有户外室内设施也都令我满意。而让我最欣喜的是——园里竟然有男教师，外教也有男性的！我悄悄地观察了他们陪孩子的状态，亲切温和而不失阳刚，当下就在心里画了个大大的勾。于是原计划先上半天托班的我被告知托班名额已满，仍然毫不犹豫地报了正常班，就这么迅速而愉快地决定了。

　　

小孩子果然要斗智斗勇啊！在决定要送嘉嘉去幼儿园之前，我就开始有意无意跟他提起幼儿园，希望建立起他对幼儿园的好感和好奇心，让他对那里的生活拥有一份期待。比如嘉嘉喜欢车，我们会一起去认识书里各式各样的车，当他指着校车歪起头问：“妈妈这个是什么车呢？”我就会抓住机会说：“这个是校车啊！幼儿园里就有这样的车，非常大，非常漂亮，所有的小朋友都可以坐在里面。”在游乐场玩小汽车玩得不肯离开的时候，我也会说：“嘉嘉你知道吗，幼儿园也有这么棒的车哦！”终于有一次，他问我：“妈妈，幼儿园在哪里？在很远很远的地方吗？”我心中暗喜，立马带着他来到阳台，指着对面的幼儿园告诉他：“你看，那栋漂亮的房子就是幼儿园哦，里面有很多小朋友。”按照我们惯例的沟通模式，接下来他会一直问：“还有什么呢？”我就努力地搜罗答案：“还有很多很好玩的玩具”“还有会讲故事的老师”“还有很多很好看的书”……当他的问题一直重复到我搜肠刮肚的答案山穷水尽时，终于进入正题。我逮住一个机会问他：“那你想要去幼儿园吗？”“想！”“可是要表现很好的小朋友才可以去幼儿园哦。”“啊？”“对啊，如果一个小朋友可以自己上厕所，自己吃饭，自己照顾自己了，才可以去幼儿园哦。”“哦，好吧。”“那嘉嘉可以做到吗？”“可以！”短暂的交谈结束后，我心里又是一喜：小孩子果然要斗智斗勇啊！类似的对话被我变着各种花样尝试了很多次，几乎都能达到预期的效果，除此之外，我也开始给嘉嘉阅读一些跟上学有关的绘本，像《我爱幼儿园》、《大卫上学去》、《小阿力的大学校》、《同桌的阿达》等，嘉嘉慢慢显示出对幼儿园的极大的好感，会经常问我“妈妈这个幼儿园里有吗？“ ”妈妈那里就是幼儿园吗？“，诸多表现让我逐渐放松了对分离焦虑症的警惕。

　　

我以为接下来的一切会顺理成章正式到幼儿园了解情况的那天，我特意带上了嘉嘉，告诉他因为他最近非常努力地在学习做很多事，所以妈妈要奖励他去幼儿园里玩。果然，他一进去就被玩具汽车吸引了，自顾自地玩得很开心，丝毫没有妨碍我完整地参观幼儿园。参观完毕，为了让嘉嘉感受到我对他的尊重，以及对这件事的慎重态度，我很认真地跟他进行了这样一番对话：嘉嘉，你喜欢这里吗？喜欢！这里是幼儿园，如果你喜欢，妈妈可以给你报名，这样你就可以每天都来这里了。好！可是，妈妈想告诉你，如果你决定了要来这里，是需要每天都来的哦。好！这样你就再也不能睡懒觉，每天都要按时起床哦？好！你在这里的时候妈妈不能陪你哦？那外婆呢？外婆也不能陪你哦。你看这里的小朋友都没有爸爸妈妈陪，都是自己在这里的。……那好吧。沉默一下后，他依然扬起稚嫩的小脸给出了肯定的答复。你可以自己在这里吗？可以！那好，那我们就约定哦，妈妈帮你报名，然后你就每天都来这里玩，好吗？好！Yes!Yes!嘉嘉欢天喜地地接受了这个幼儿园，我也天真地以为已经为嘉嘉做好了一切的入园前准备，我以为接下来的一切会顺理成章，嘉嘉说不定压根就不会有分离焦虑这个问题。

　　

他害怕又强忍着的样子让我不免心酸正式入园的前一夜，我跟嘉嘉聊了很多第二天在幼儿园里可能会发生的事——如果想上厕所，要很礼貌地对老师说，老师我想尿尿；如果遇到不会的事情，就去找老师说，请你帮我；如果有很喜欢的小朋友，就主动对他说，我叫苏嘉楷，我想跟你做朋友；如果喜欢小朋友的玩具，就对他说，我可以和你一起玩吗？嘉嘉在过程中一直表现得很愉悦，让我原本还有些紧张的心又放松了不少。第二天正式入园，一到幼儿园，嘉嘉就表现出有些紧张的样子，因为他发现原来这里有很多人，虽然每个人看上去都很友善的样子，可毕竟对他而言还是陌生人。老师很快就领走了他，我悄悄地躲在一旁观察，小人儿一副害怕又强忍着的样子，一直试图在找我，没有哭，但也完全没有跟上老师的节奏，甚至根本都不搭理老师。我当下不免心酸，安慰自己要相信他，这是他的世界，应该让他自己去感受，去开拓。想到这里，我转身离开了幼儿园。

　　

我要做个勇敢的妈妈幼儿园的第一天就这么懵懂无知地度过了。晚上我试图询问他幼儿园的情况，他几乎都用“不知道”来回答我，不知道做了什么，不知道吃了什么，不知道老师叫什么，不知道同学是谁，也并不开心。第二天一早，他开始强烈地抗拒上幼儿园了。早上叫他起床，第一句话就是：“我不要上学”，接下来他会不停地用尽一切机会告诉身边的每一个人，“我不要上学”。这样的情况一直持续到8月中旬放暑假，每一天，每一个清晨，其间有哭也有闹。为了应对嘉嘉的焦虑，我能做到的，就是首先保证自己不会先乱了阵脚。每天早晨，无论嘉嘉怎么哭闹，我都尽可能地保持冷静，平和以对。尽管他每天到学校都是哭着的，不愿意跟老师打招呼的，甚至拽着我的衣服不让我离开，我仍然保持微笑，我用我的行为告诉他，妈妈不会因为他的焦虑而觉得丢脸，更不会因此而责备他，我爱他，无论他面对什么样的境遇，我都永远支持他。我始终相信，嘉嘉有一天一定能够战胜自己，我甚至做好了他会哭整整一学期，甚至整整一年的准备。之后有一段时间，嘉嘉不愿意去幼儿园的原因忽然变得明确了，当我再问他，为什么不要去幼儿园，他会回答我说，我怕。怕什么呢？怕老虎。尽管非常纳闷，我还是尽量地告诉他，老虎是住在森林里，住在草原上，或者住在动物园里的，他不喜欢幼儿园，也不喜欢我们家这样的地方，所以他不会出现在幼儿园，更不会出现在我们的家里。输入这个概念后，我尝试在送他去幼儿园的时候，陪他一起走到一些幼儿园的角落，去验证老虎是不是藏在那里，我们一遍遍重复“哟，这里应该藏不下老虎吧？”“果然这里也没有诶。”为了加强他对老虎的认知，我准备了讲述动物的书，让他了解老虎的种类，居住的环境，与人类的关系等等。每天晚上睡觉前，我还会刻意地问他，长颈鹿住在哪里啊？大鳄鱼住在哪里啊？老虎住在哪里啊？那老虎会喜欢我们家吗？老虎会喜欢幼儿园吗？我以为等嘉嘉彻底理解了幼儿园里是不会出现老虎的时候，他就会放下他的恐惧。可我忽视了一个重要的点就在于，嘉嘉是为什么觉得幼儿园里有老虎的。直到有一天，我去幼儿园接他的时候，他正在吃东西，因为动手能力差，老师在帮忙喂，并且配了一句：“来，张大嘴巴，大老虎，啊呜！”这样的词。我恍然大悟，难怪小人儿一直坚定地相信幼儿园里是有老虎的，而我所做的一切努力，其实都很难抵消每天重复被灌输这样的句子。弄懂了缘由，我并没有要求老师放弃这句话，我相信这对于任何一个有经验的幼儿教师来说，都是一句再普通不过的话，我不希望因为我的干预，让老师从此对自己的教学用语中，变得谨慎，更不希望因为嘉嘉的问题去影响她。我选择告诉嘉嘉，这是一种比喻，意思就是大口大口吃。为了方便理解，我会在他吃饭慢吞吞的时候对他说，是不是小乌龟来啦？在他不愿意吃的时候对他说，大老虎吃饱了吗？然后，我也记不起来是从哪一天开始，他再也不提怕老虎了。然后有一天，当园长不经意间对我说：你真是个勇敢的妈妈，我表面上若无其事，转身却几乎掉下泪来。

　　

“我是王子，妈妈是我的公主”当然只是心理上做好准备，没有行为的影响也是远远不够的。为了帮助嘉嘉度过焦虑期，我坚持每天下班陪他聊天，给他讲故事。我们每天的对话大致会这样：嘉嘉，今天在幼儿园很开心吧？嗯，不知道。妈妈知道你一定很开心的！今天有上外教课吗？没有。哦，那有玩游戏吗？也没有。哦，那一定是和小朋友在一起玩了吧？嗯。哇，好棒啊。妈妈也好希望可以和小朋友一起玩啊。那今天小朱老师有没有抱你啊？有。哇，小朱老师一定很喜欢你吧。那萍萍老师呢？萍萍老师也很喜欢你啊！那曹老师呢？曹老师就更喜欢你了，她最喜欢的就是你吧！嗯，好吧。那明天去幼儿园要告诉他们你也很喜欢他们哦。嗯，我不要去幼儿园了……可是这样你就见不到老师了，也见不到小朋友了诶，你会想他们的，对不对？嗯……可是，可是，他们都回家了。对啊，现在他们都回家了，明天就可以去幼儿园见到他们哦。……好吧。所以明天要开开心心地去幼儿园，大声跟老师们说早上好哦！好吧。……这样的对话，就是为了实现一点：正面暗示和正向引导。有时候聊得开心了，嘉嘉会很干脆地答应我第二天要笑着去幼儿园，还会和我拉钩。当然，往往到了第二天，他的所有情绪都被可怕的分离焦虑给占领了，他听不进劝慰，不断重复哭闹的流程，而妈妈我，就继续重复安慰，鼓励的戏码。那段时间我给他讲了很多勇敢的王子的故事，并且告诉他，勇敢的小朋友也可以成为王子，可以得到美丽的公主，后来我甚至就把他叫做勇敢的小王子。我问他，希望谁做他的公主，他说希望妈妈做他的公主，我于是接下来就告诉他，妈妈是爸爸的公主，因为爸爸很勇敢，爸爸从来不哭，但是如果嘉嘉也可以像爸爸一样勇敢，妈妈也可以做他的公主，嘉嘉开心地应了下来。从此，我便可以用“公主会难过哦。”“公主会很伤心哦”这样的句子来制止他的很多行为。然后就有了那么一个早晨，我送他到幼儿园，他依然眼泪在眼眶打转，但是我对他说，嘉嘉你是勇敢的小王子，你不能哭哦，不然妈妈就不能做你的公主了。嘉嘉竟然趴在小朱老师的怀里，愣是忍住了没哭，还勇敢地跟我挥手说了再见！我无法描述我当时的感动，可想而知，在他小小的心里，妈妈是有多么的重要。而我，更应该成为他心灵的依靠才对！

　　

给你一口袋的吻放了半月的暑假，本来好不容易要适应的嘉嘉一下子又被拉回到了原点，妈妈我又开始了新一轮的抗战。但这一次，我更有信心，也更娴熟了。我知道了嘉嘉最爱上外教课，在家开始尝试教他更多的英文，培养他的自信心。我认识了更多嘉嘉幼儿园的小朋友，可以跟他聊更多的话题，有时候我们会聊着聊着彼此情不自禁地说爱你，并且亲吻对方。我也有了更多的绘本故事跟他分享，而其中要重点推荐的这一本书：《一口袋的吻》。

简单来说，这本书讲述了一个一开始也很害怕去上学的迪比，是怎么克服自己的恐惧，并且交到新朋友的故事。迪比害怕去学校，妈妈为了鼓励他，就用嘴巴吹了很多吻放进他的口袋，并且告诉他，害怕的时候从口袋里拿出一个，贴在脸上，就好像妈妈在身边一样。而这些吻果然一开始帮上了迪比的忙，使他渡过了很多害怕的事。而故事的最后，迪比不但交到新朋友，还摆脱了对妈妈的吻的依赖。我给嘉嘉讲完这个故事，就询问他，他是不是也需要妈妈的吻？嘉嘉当然很开心地说要，于是我郑重其事地一个个把我的吻放进他的口袋，还教他从口袋里拿出来，贴在自己的脸上。这个桥段，我们玩了很多天。嘉嘉每天晚上都会说，妈妈，给我讲一口袋的吻的故事吧。第二天上学路上，我就会问他，嘉嘉你需要妈妈的吻吗？如果他说需要，我会再认真地装进他的口袋，这个过程很大程度上减轻了他的压力，无形中给予他很大的鼓励，尽管往往晚上回到家我问他用上妈妈的吻了吗，他都回答没有，但我明显地感受他在一天天变得更勇敢，更开朗。

　　

他找到了自己的世界而现在的嘉嘉，每天都希望能上幼儿园，他真心地喜欢幼儿园，喜欢幼儿园里的每一个人。每当我不厌其烦地把幼儿园里我叫得上名字的人都问一遍他是否喜欢，他都会开心地告诉我，他喜欢。

他会告诉我“妈妈今天是星期三，要上幼儿园的“，”妈妈今天在幼儿园里可开心了“，”妈妈我在幼儿园里做工作了“，”妈妈我明天还可以上幼儿园吗？“，”妈妈我想我的老师了“，”妈妈我想我的朋友了“，”妈妈我又交了一个新朋友“，”妈妈我有很多好朋友“……我相信，他已经找到了他的世界，并且爱上了他的世界。

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