北京大学教育学院副院长、教授刘云杉

　　今天，我非常愿意在这个场合和大家来讨论一个问题——二代崛起和教育限度。

　　一、中国教育现状

　　中国教育背后有这样一对概念，一个叫竞优，一个叫竞次。竞优是和最优秀的比，和世界最一流的比;竞次是比谁犯错少，谁的风险少，谁的瑕疵少。竞次的背后，孩子的创造力没了。这个问题其实是教育改革非常重要的一个体制性的困难。

　　中国的教育改革到底在做什么?我们把近二三十年从应试教育和素质教育这样一个对立走到了“精约教育”和“博放教育”这样的一个版本。

　　精约教育，是要把一个发动力像一个发动机一样嵌在学生的心中，所以学校要用一套非常细致严密的制度，确保学生在这个苦中苦之后一定是习惯的养成，意志的磨砺以及高远的快乐。

　　另外一个博放教育，我们能看到个性化的课表、兴趣、选课、取消班主任，集体教育成了负资产，让每一个人在集体之外变得伟大。

　　在精英的塑造上面，已经出现了一个明显的分歧，那就是中上层阶级开始选择和享受素质教育的时候，中下阶层仍然信任和选择的是应试教育。或者说，中上层阶级学校里面做的是非常热闹、好看的素质教育。

　　二、全球二代的崛起

　　全球竞争里面的人有开拓者，有演示者，还有依附者，只有少数的开拓者才被允许有思考的权利，这个比例不会超过15%;中间是演示型，还有依附型，从事非常单调乏味的工作。我们知道这样一个全球的结构背景之后，大概就能够解释教育的竞争为什么这么激烈。

　　之前我们相信的是人力资本这样一个概念，它更多的是看你学了什么，你能做什么。今天我们相信的是人格资本这个概念，它更多是看“你是谁”，告诉我们你的故事，用你的简历，用你的履历呈现一个立体化的你是谁，你是谁决定了你能做什么，它更多地是你的驱动力，你的进取心，你个人的特质、个人的兴趣。

　　所以，在这背后你就能看到我们在面对什么样的教育选择，这个选择到底是一个机会还是陷阱?在教育选择的1.0版本里面，我们相信智商加一个人的努力等于成就;到了2.0版本时，尤其是财富阶层出现以后，你会发现家里面有什么样的资源，这个资源背后孩子有什么样的偏好或者兴趣。

　　三、中国二代崛起与教育期待

　　1.教育期待

　　改革开放40年以来，我们习惯了向上发展的速度，同时我们还有了一个财富阶层的出现，教育在这个地方成了维持和防御家族地位和财产保护的机制，40年之后向上流动的激情也会碰到整个结构日趋稳定。

　　教育作为一个传统的路径，它其实开始面临着巨大的不确定性，当然在这个背后，现在独生子女家庭也在慢慢变化。可是之前大多数家庭是独生子女，教育是唯一的期望，不允许失败，甚至不接受平庸。

　　那么，学校和教育很重要的功能是什么呢?它赌命运与身手。教育今天已经变脸为现代社会核心利益的分配的代理机制。进入大学不仅是个人的成就，更代表一个家庭长年持续的努力，在我们这样一个素有平等基因的社会里边，教育被期待为维持社会公平的一个安全阀。

　　2.教育的限度

　　在当下的教育和社会结构之间有两股力量，一是政府承诺办人民满意的教育，享受优质教育是每一个人的权利，二是大众高等教育规模在不断扩大。

　　当社会在不断淡化考试的选拔功能，我也想过激烈的竞争其实是一个全球和我们社会结构的变化。但当你的教育改革只是在内部去淡化考试选拔功能，让每一个学生去体验成功的背后，我们能看到高考改革和中考改革背后的多元选择。

　　3.教育的次序

　　教育的次序有三层：首先要创造一种道德的情绪，去培养他的心地;其次是练习做事的能力;最后才是他的脑袋。

　　今天，我们首先谈经济全球一体化背景下的二代崛起，然后又谈了教育的限度和可为。好，谢谢大家。

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