主持人：王冠(左)西安新东方学校 校长办公室校长助理

嘉宾：王金星(右)空天创客联合创始人

　　让学生体验高科技产品

　　主持人：王老师，您好，很高兴您接受我们的邀请参加我们这个论坛，其实我看到您这个公司名字我特别感兴趣，可以给我们介绍一下公司大体在研究的方向和领域吗?我们这次论坛主题叫做“守初心，育未来——从孩子成长视角赋能家庭教育”，您当时做这个教育的初心是什么呢?

　　王金星：我们是空天创客，做青少年航天STEAM教育，我们从2016年开始做航天科技教育，简单来说就是将航天器做成一个一个教学，希望给学生课堂带来惊喜和兴趣，让他们觉得离现实这么近，学有所用，会在现实当中去使用。我们2015年开始创业做青少年创客教育，那时候到处去探访，看看有没有什么比较有意思的东西，有一次去考察以色列的公司，想说到底有什么样的课堂呈现东西是可以带给青少年学生的。那边学校很厉害，他们在课堂上用一些真的东西在做试验，比如说直升飞机的发动机，是真发动机。他们跟课堂很紧密，我们看中国课堂觉得很枯燥，我们基于这样一个想法，觉得创造机会把高科技产品转化到学生的课堂里，让学生有机会去体验，并且与真实社会项目有结合。有了这个想法，正好也有一个契机，就从一颗小卫星开始，启动了我们的真星实景教学项目，进行我们的实践，那么到今天来讲，这个效果还是挺好的。

　　将高科技产品转化成开发孩子思维的教具

　　主持人：因为我们在谈未来当中，科技是一个不可避免非常重要的方向，现在的孩子在生活中离不开科技了。刚才您说真实的航天器对吧，然后孩子去摸索做一些探索，除了这个本身，我们还有其他的相关的一些服务吗?

　　王金星：我们其实是这样的，我们是做了一个跨界的教育转换，我们用教育的方式把航天器，高科技产品，比如一个卫星，一个火箭，转化成学生能用的教具，航天器本身是很贵的，那么我们做了一个成本的降低，让学生能够去使用教具，通过这种方式在课堂动手实践，比如说我怎么做一个卫星呢?我通过一些教具，让他一步一步实现，做一个火箭，能在操场上飞个几十米高。但是我们在这个背景后面有一个真实的项目，学生做这个设想，给它带上天，小卫星可以上天的，这是真真实实的，所以他在中学阶段能够接触到这种项目，那么对学生来说这个体验很好。我们在课程转换当中也结合了学科的知识点，所以他可以充分运用他所学去表达，所以这个对学生来说是非常刺激的。航天其实是载体，更多做到让学生把系统知识和动手结合起来。他怎么去实现它，先有设计、有思考、有动手制作、有实践过程、有验证，然后有结果的展现，这是一个完整的过程，这对学生来说，完成这个结果是通过他自己独立思考来完成的，是完全属于他自己的。

　　为孩子创设环境，寻找他的兴趣与天赋

　　主持人：我在想这个画面当中其实因为我是传统课堂走出来的，包括我们新东方说课的也是较偏向传统课堂，我就在想，如果给我这样一个机会去触碰，我们有没有想过，对这种不感兴趣的学生，我们如何让他参与进来呢?

　　王金星：我们是可以给他一个环境，我们有一些体验课程，可以到科普环境里面去体验，他到底有没有兴趣。再说您是语文老师，据说航天课讲得最好的就是语文老师，既不是理科老师也不是数学老师。我觉得语言能表达、能最生动地吸引学生，所以表达也很重要，我们有了这些东西，并不是说你学语文就不能学科学的东西，并不冲突。爱因斯坦是集众多特长于一身的科学家，所以科学和艺术，音乐运动等其他方面并不冲突。与没有参与过这样教育的孩子相比，他们存在某些差异。其实就是一个打破思想的维度或层面，可能这样说听起来比较虚，但是事实上就是说航天的这种知识，航天领域本身是人类对于自身发展的一个探索，也是人类好奇心的延展，哥伦布他是通过环球航行来证明了这个地球是圆的。但卫星，它是第一个让人脱离地球表面的航天器，让人类脱离了地球表面，第一次在三维空间里面验证了地球是圆的。卫星是一个三维空间的产品，人的世界以前是二维的，所以说人的想象空间很大，能探索的空间也很大，所以孩子没有接触过的时候他不太知道原来我在这儿是可以的，当他接触了解之后，他觉得或许他是可以的。你觉得他不适合学这个，突然有一天发现他可以。人的潜力是无穷的，你发现这个事是可以通过另外一个事解决的，科技是很实用的东西，生活的方方面面都是科技带来的变化和影响，所以在这种前提下，我们在于孩子他知道不知道，了解不知道。有些孩子的确对这些没有兴趣，那不强求，那有些孩子是不知道。这时候就需要我们去激发。他一旦接触了之后发现他真的很合适，这是一个机会和开拓想法视野的东西。

　　我有一个儿子，我带孩子的方式，在别人评价是"心大"。有两次我们在老家的时候下雨了，他就冲到雨里非常开心地去淋雨，那时他只有三四岁。这时候，我妈妈就让他回来，孩子是根本不听的。而我就看着，孩子很开心嘛，那就让他在雨里跑跑吧，然后隔壁老太太就喊说这是谁家的孩子也不管，在雨里跑，会生病呀!大概就是这个样子。其实有时候很大程度上孩子怎么样是考验家长的心态，所以我们带孩子，可能就以他没有人身安全的危险为原则。有些事情他可以去尝试，尽量让他去尝试，给他一些空间，让他去尝试感受一些东西。包括我作为家长，也做过学校的任务，去年给一年级的孩子班上我讲了一堂载人航天为主题的家长大讲堂，因为我们去年的课程是从高中开始研发的，去年覆盖到小学三年级，今年覆盖完了，所以当时自己就编了一个课件，先讲中国的航天史，大概有哪些飞行器，然后宇航员的生活，讲了些以这种科普兴趣为主的话题。用一个吹气式的小火箭，讲完之后他们做手工，进行实践活动，这是我们课堂的特点之一，孩子们可以马上把这个知识转化为动手，所以最后做完手工之后满教室吹火箭到处飞，是非常欢乐的。我讲完这堂课之后孩子很骄傲，这是他妈妈讲的火箭、航天的那个，我觉得很棒。第二，孩子他自己其实不怎么喜欢数学，他喜欢画画，但是他的画里面就会有这种火箭的很多状态的表达，有一次他画了一个房子，我们一家人在里面，然后那个房子有冲上天的感觉，其实这种简单的东西给他们带来很多的启发和想象，不管是在他综合表达还是在绘画中都有很好的元素在里面，所以我觉得家长可能对于孩子喜欢的东西给予一些帮助，然后自己给予他空间。但是我们认为空间是有条件的，不是无原则的，所以说，就是我觉得尽量给孩子一些空间，因为我觉得现在的孩子接收信息量非常大，不像我们小时候信息范围很窄，现在各种各样的东西很多，他们的知识容量和能力大大超过我们，所以不要小看孩子。

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