杨庆江 长沙市教育局副局长

主持人：汪珺新东方教育科技集团有限公司教学管理部总经理、新东方教师发展研究院院长

　　因材施教，避免精英目标带来的焦虑

　　主持人：在您看来教育的初心是什么?家长们更看重初心还是更看重未来呢?

　　杨庆江：我认为，从社会的视角而言，教育的使命是立德树人;从家长的视角而言，教育的初心应该是让孩子健康快乐地成长成才;从孩子的视角而言，教育的功能主要是确立善良之心、开启智慧之门、掌握求知之能。不同的视角，有着目标的统一性，而侧重点又有差异性。

　　现在很多家长喜欢预设孩子的未来，将目标值定位将孩子培养成为社会的精英，将教育明显功利化，不切实际地将自我意志强加给孩子，并渗透到孩子成长的全过程，用理想化的目标束缚和限制孩子的自我发展，可以说是偏离了教育的初心，往往会与本心初衷背道而驰。正确的家庭教育，应该根据孩子的发展潜质因材施教，更加注重让孩子形成正确的价值观，培养良好的学习习惯，激发强烈的求知欲望，更加注重锻炼孩子健康的体魄，获取适应社会、创造幸福的能力。

　　主持人：现在的家长选择幼儿园，选择小学，选择中学，选择大学和专业都弥散着焦虑的情绪，生怕孩子输在起跑线上，您觉得有所谓的起跑线吗?中国家长，无处不在的焦虑到底来自哪里?

　　杨庆江：如果你认同每一个孩子都有不同的基因潜质、不同的个性差异、不同的兴趣爱好，成长有不同的路径，人生有不同的追求，成才有不同的标准，幸福有不同的理解，出发点定位各异，人生路千差万别，终点线多彩多元，你还会认为有同一起跑线吗?

　　目前，对于孩子的教育，中国家长普遍存在不同程度的焦虑感，其主因有以下几点：

　　一是家长给孩子预设过高的期望值。忽视孩子的个性发展，罔顾孩子的实际智能，追求精英的目标定位，让孩子一开始陷入高强度的竞争状态，如果孩子达不到家长的目标值，焦虑感必然产生。

　　二是基于优质教育资源供给不足分布不均的现状。教育不可能有绝对的均衡，不均衡的分布将会一定时期存在。大家已形成共识，适合孩子的教育是最好的教育，家门口的学校同样能让孩子健康成长，但家长对于优质教育的过度依赖，催生了学区房的争夺、择校热的市场，一定程度上强化了家长的焦虑感。

　　三是家庭教育的能力恐慌也让家长无所适从。如何尊重孩子的个性特征，如何遵循孩子的成长规律，如何遵从教育的科学属性，这是一个重要的课题，有的家长缺乏家庭教育的专业知识，遇到问题茫然失措，遇到难题无所适从，甚至一味蛮干，容易引发与孩子的冲突，加重其焦虑感。

　　四是特定群体的推波助澜特意渲染。社会上一些培训机构为了追求利益，招揽生源，利用网络发文传播一些不正确的理念，强化竞争的氛围，误导家长，引发家长的过分焦虑。

　　当然，家庭教育是复杂的系统工程，导致家长焦虑的原因也复杂多样，我们还要根据学生个体原因有的放矢进行分析诊断，也不能一概而论。

　　家庭教育在实现孩子人生价值的道路上发挥保障和引领作用

　　主持人：您认为当今时代的养育环境跟过去相比，发生了哪些改变?

　　杨庆江：随着经济的发展和社会的进步，教育的生态也随之发生改变，家庭教育也被赋予了更多的使命，包含着更多的内涵与外延，我们的家长也必须因时而变，因势利导。

　　一是孩子的教育受到空前的重视。现在都有一个共识，孩子的成长、成才牵涉一个家庭几代人的幸福，为孩子能受到良好的教育往往一个大家庭可以煞费苦心，不惜代价。从胎教开始，到特长培训，到天价学区，到背井离乡，到择校选师，众星捧月，足以说明孩子教育在家庭的重要位置。

　　二是孩子学习途径多元化趋向。随着信息化的快速发展，多样化的学习资源、多元化的学习平台、多层次的学习途径让现在的孩子智力发育超前，信息接收丰富，视野更加开阔，自我更为独立;从另一角度分析，这些变化又存在负面效应，造成孩子学习的干扰源太多，孩子专注力下降，都给我们的家庭教育带来更大的挑战。

　　三是隔代教育的情况更为普遍。不管是农村留守儿童的祖辈依赖，还是城市家庭的多方互帮，隔代教育的负面影响显而易见，家庭教育的不统一性或放任骄纵，会使孩子形成不良习性，过于以自我为中心;长期的亲情疏远，关爱缺失，容易造成孩子的心理问题，这些都会大大弱化家庭教育的实际效果。

　　四是功利性教育观影响越来越大。很多家庭对于孩子的教育带有鲜明的功利性目的，一开始就将孩子置于竞争的高压态势下，特长培训、专业强化无不与升学选拔挂钩，加剧了社会的“剧场效应”，不利于孩子的个性发展和健康成长。

　　主持人：您认为培养孩子成功的标准是什么?家庭教育在其中发挥着什么作用?

　　杨庆江：我认为，孩子的成功是没有统一标准的，家长的预设目标也不能作为衡量标准，我们更应该从孩子本身出发来看待孩子的发展与成功。

　　一是我们必须承认孩子是有个体差异的，加德纳的多元智能理论为我们培养孩子明确了方向，提供了依据，即根据孩子的基因和智能优势去引领他(她)的成长，因材施教。朗朗成为音乐家、刘翔成为运动员就是成功，如果家长硬要他们之间互换培养，估计会适得其反。

　　二是培养孩子一定要考虑孩子的兴趣爱好，真正做到个性发展。特长的培训、专业的方向、职业的选择，不妨将自主权交给孩子，让孩子一生做自己喜欢热爱的事情，这也是决定孩子一辈子有没有幸福感的重要因素，孩子能一生幸福就是最大的成功。

　　三是让孩子成为一个对社会有用的人。学会善良诚实能与他人高效合作，学会遵守规则能理性处理社会事务，学会担当责任能肩负家庭和国家的使命。做一个对社会有用的人，不管职位高低、不论贡献大小，就一定能找到存在感的，就一定能实现人生价值的。

　　那么作为家庭的职责，就是发挥保障作用和引领作用，即为孩子提供良好的成长环境，基本的生活保障、学习的便利条件、民主和谐的成长氛围、学习习惯的养成教育、价值观的正确引领，有这些就足够了，但做好这些又确实不容易。

　　父母双方共同构建“四有”家庭教育

　　主持人：您认为在对孩子的教育中，父亲和母亲应该分别承担哪些角色?

　　杨庆江：家庭教育中，传统的观念认为严父慈母是理想组合，而我认为，父母亲的角色定位不能过于明晰，最佳的状态是合二为一。什么才是合二为一呢?面对孩子的教育，父母亲的理想状态是一个共同的理念，一个共同的声音，一个共同的参与，一个和谐的氛围，一个长期的坚守。如果双方各有所长，则可以根据各自的优势定位不同的角色，但教育孩子的价值观绝对不能发生分歧。

　　主持人：请您结合自己的实际工作和生活，谈谈您理想中的家庭教育。

　　我认为理想的家庭教育，应该是"四有"的家庭教育：求而有数、爱而有度、严而有节、引而有法。

　　求而有数--对孩子的期望值和目标值应该实事求是，做到与孩子的实际情况相符，家长做到心中有数。

　　爱而有度--对孩子的爱应该适度，不能溺爱，不能无条件满足孩子的要求，要明确原则与底线，做到爱在心底，入情入理。

　　严而有节--给孩子的成长环境，应该宽严有度，张弛相间。不能一味地严苛，容易与孩子对立;不能一味宽松，容易放任自流。

　　引而有法--家长教育孩子要讲究方法，注重平等对话，善于交流探讨，重在价值引领。如果父母发现无法引领孩子的时候，不妨另请高人专家。

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