主持人（左） ：乔蕾 新东方比邻外教CEO

　　嘉宾（右）：罗坤 陕西师范大学实验小学、陆港小学校长

　　疫情给学校带来挑战的同时也推动了教育的变革

　　主持人：各位家长大家好!欢迎来到第十三届新东方家庭教育高峰论坛，今天特别荣幸邀请到陕西师范大学实验小学、陆港小学罗坤校长跟各位家长聊一聊家庭教育的相关问题。罗校长您好，我们今年的主题是“后疫情时代的变与不变——让云端的孩子拥有美好童年”，对这个主题您是怎么理解的?

　　罗坤：受新冠肺炎疫情的影响，我们的教育发生了很大变革，也带来了很多反思。变化的部分包括教育理念、教育方式、以及家庭教育，尤其是亲子关系，在疫情中也在静悄悄地发生着改变。而不变的，是我们对教育的初心，包括对育人目标的不变。这是我对后疫情时代变与不变的简单理解。

　　主持人：您如何看待“云端”这个新词，疫情期间和疫情之后学校在这方面都有哪些变化?

　　罗坤：“云端”是信息化时代的一个新词，在信息化高速发展的时代，我们的孩子也罢、成人也罢，都不可避免地要和信息化发生着关系，尤其孩子是这个时代的原住民，所以他们的生活必然离不开新的传播手段。学校在大数据、信息化、数字化的发展中，也将教学数据、分析评价依托在云端之上，改变了我们的教学方式。所以“云端”是一个社会发展的方向，或者说是信息化的一个代名词。

　　疫情让全国的每一位教育工作者都经历了从未有过的变革，很多学校都面临了非常大的挑战，在应对疫情防控的同时还要完成线上教学任务，以停课不停学、停课不停教这样的方式开展工作。整个学校的组织方式、管理方式、教学方式都在疫情期间发生了变化，对老师都是从未有过的挑战。

　　从曾经的手忙脚乱一路走过来，我们需要反思云端教学对教育方式的改变。在疫情常态化的今天，教育形势、教学方式也在悄悄受着疫情期间的影响。应该说这个过程中每一个重大事件都推动了教育的发展，推动了教育的变革。

陕西师范大学实验小学、陆港小学校长 罗坤

　　家长的情绪管理与亲子沟通是疫情期间家庭面临的最大考验

　　主持人：不光是学校有一些变革，疫情期间全国家长和孩子的亲子关系也面临了巨大的考验，您觉得亲子关系方面的最大挑战是什么?一般经受住这种挑战的家庭都有哪些特点呢?

　　罗坤：以前，孩子白天大量的时间都在学校，家长都在工作，他们相处的时间可能仅仅只有晚上的几个小时。但是疫情期间，长期的居家过程使亲子关系发生了很大的变化，很多的家长最大的期待就是疫情赶快结束，把神兽送回学校。

　　因此我认为，这期间对家长最大的考验就是情绪管理，家长能不能管理好自己的情绪，是疫情期间亲子关系最大的挑战。能够经受住考验的家庭，父母首先能够管理好自己的情绪，也就是能够关照自己的内心;其次他们关注孩子的情绪、行为变化，并及时给予孩子一些正向的支持;再者，他们能够开放式地与孩子沟通交流，虽然疫情期间不能走出家门，参加社交活动，但是这期间父母与孩子开放式的谈话和诚恳沟通，能让亲子关系变的越来越温暖。

　　主持人：疫情让教育回归到家庭中，很多人说这是一个很好的契机，但是也会带来一些弊端，您是怎么看的呢?

　　罗坤：居家过程中，很多家长发现他的行为会对孩子产生一些影响和变化，于是开始反思自己的教养方式是权威型、民主型还是放任型。因为疫情后，当孩子们回到学校，这三类孩子的表现就出现了明显的分水岭，这就引发了我们的一种思考，家长应该如何来教养孩子，如何与孩子沟通，如何让孩子的身心在特殊时期也能得到健康的发展。于是很多家长产生了再学习的需求和想法。而弊端，则体现在孩子的社会化发展上。社会化过程需要和不同人群打交道，而长期居家暂缓了孩子的社会化进程。

　　疫情推动了自主探究式学习的发展

　　主持人：复课后再见到学生，您觉得孩子们发生了哪些变化?

　　罗坤：再见到孩子有一种久别重逢的喜悦，但孩子虽然在居家期间得到了亲情的温暖，友情之间却产生了一定的距离。复课后，孩子们明白应该保持公众距离，应该戴口罩、勤洗手，规矩有了，自律也越来越强，但是同伴之间的相处有些生疏了，无论是上课、吃饭、还是进出公共场合，他们都需要保持一定的距离，那么这个时候，孩子的社交就发生了一些变化。

　　主持人：您觉得孩子、学校或者家庭在发生了这些变化之后，怎样的学习方法适合后疫情时代的孩子呢?

　　罗坤：从疫情时期的线上教学开始，我们在探索知识传播的同时，也在思考如何用一种新的方式去培养党和国家需要的人。疫情期间，教学方式更多元了，学生的学习方式也发生了改变。线上教学期间，我们推行自主化学习，于是疫情期间孩子们慢慢形成了自主探究的学习方式。这一改变是需要我们思考的，我们要改变传统的教学方式，在后疫情时代要更加推动学生自主探究式的学习。

　　疫情让我们从对个体生命的关注延伸到对人类命运共同体的关注上

　　主持人：疫情让我们对生命教育有了更深刻的体会，您惹味我们家庭和学校还可以从哪些方面展开孩子的生命教育呢?

　　罗坤：疫情让我们更加明白了生命的不易和可贵，让我们懂得敬畏生命，人与自然要和谐相处。在疫情之前，我们的生命教育更多是关注个体的生命，没有关注到人类的命运共同体。在疫情期间，我们显然意识到不是一个人好了，全社会、全球就好。所以从关注个体生命到关注人类命运共同体，是一个非常大的改变。

　　此外，无论是家庭也罢、学校也罢，在未来对儿童的生命教育过程中，要站在更大的视野下探讨生命本身的价值。比如以往我们教育孩子要远离一些危险的东西，要珍爱自己的生命，但现在要更多地探讨生命本身的意义和价值，体会到生命所呈现的大美，比如白衣天使们奔赴抗疫一线，用自己的生命之躯展现真正的价值和意义。

　　除了理解生命的意义，我们还应该关注孩子内心的变化。让儿童的身心更健康，避免家庭教育的惨剧。

　　家校共育的发展离不开家委会的努力

　　主持人：很多学校都有家委会，疫情期间，您认为家委会做出了哪些贡献?

　　罗坤：学校家委会在疫情期间给予了我们很大支持，所以家校共育在疫情期间得到了很好的发展。家委会通过区域联动，能够及时把家长的情绪变化和需求通过线上方式反馈给我们，让我们及时了解家庭在居家期间的教育需求、以及孩子的身心变化，让我们及时调整策略。

　　返校复课之后，家委会在启动防疫应急机制上也发挥了很大的作用。比如当一个班级出现了一例发热症状，需要全班隔离等候结果时，大家的心情一定不能平静，甚至会出现指责、谩骂、攻击。这时家委会就发挥了作用，每一位家委对应4—5名家长，安抚家长焦虑的心情，引导家长换位思考，就可以把工作做的更细致。

　　因为家委会对学校的理解、配合、同向而行，为学生返校复课的平稳过度起到了不可磨灭的作用，也使我们更加意识到未来教育中家校共育的重要意义。

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