（武志红 资深心理咨询师、畅销书作家）

　　我今天来分享的主题是我认为的教育基本问题：动力和压力。

　　攻击性：人最原始的生命力

　　什么叫做攻击性?精神分析的理论中，每个孩子一出生都带着非常原始的攻击性，甚至可以说生命力就是带着原始攻击性的，你必须让一个孩子释放出他的攻击性。

　　攻击性怎样变成生命力?所谓的生命力就是被人性化的攻击性，就是一个孩子一出生像个动物一样带着兽性，带着激情，不断跟这个世界碰撞，在他和父母关系的互动中，他的攻击性逐渐变成了生命力。这个生命力就像一种有形有质的东西，它会在你的身上流动，就像水流一样，当这个东西在流动的时候，你感到极其地愉悦，如果你常有这种感觉，你在某个领域可能就是天才。

　　《心流》这本书中提到，如果你在某一方面特别有成就，不可避免经常会体验到心流的感觉，就是生命力在流动，攻击性在流动，热情在流动，这叫做“真实”。只有碰触到“真实”的人才有创造力，你必须真实地展开你的部分，然后，时间就好像有形有质的生命力在流动，在你和外界互动、碰撞的过程中，生命力不断被淬炼，得到转化。只有这样的人到了中年之后，他的智慧、能力、人格还在不断成熟，时间对他们是祝福的!

　　我的意愿是“动力”，你的意愿是“压力”

　　什么叫做动力呢?就是作为生命体的你，自然而然想做的任何事情都叫做动力。

　　如果你想养孩子，想养个什么样的人?在孩子6岁之前，他需要培养一种耐挫能力，就是延迟满足的能力。这实际上是一种这样的感觉：我的动力是可以在这个世界上实现的。

　　什么叫做压力?驱动着我的行为的是“我的意愿”，这叫做动力，但是如果驱动着我的不是“我的意愿”，而是“你的意愿”，这就叫做压力。

　　内向的发生：养育中的“逼迫”

　　我有一个来访者说，她的孩子如果跟着姥姥，就会变得内向，而且还会生病，比如便秘、发烧、扁桃体发炎，如果跟着奶奶孩子就很少生病，而且会变得外向、开朗活泼。后来她观察姥姥和孩子、奶奶和孩子的互动过程，她发现在两个互动中都存在着“逼迫”现象，反观家庭关系中时常也会存在“逼迫”。

　　在大人跟孩子之间，比如在吃饭上“逼迫”孩子，因为孩子在吃饭的时候经常会抗拒，孩子要玩，注意力不集中。姥姥喂孩子，就用铁勺子直接喂，弄得孩子吃饭嘴会流血。奶奶也是逼迫孩子，只是奶奶用各种各样的方式，可以逗孩子开心、温柔一点，幽默一点，但是我还是逼迫你按照我的来。

　　大人和大人之间，逼迫和顺从也时常发生。每个人用各种各样的方法对对方施加软的、硬的、拉帮结派，就是为了你要按照我的来，你要听我的。

　　内向是一种封闭。如果奶奶和姥姥都是攻击性的，让孩子听她的，别人的意志强行地进入到孩子的世界里，孩子就会以内向封闭的方式，把姥姥、奶奶的东西挡在外面。

　　好的家庭教育：呵护孩子的动力

　　压力和动力如此重要，动力就是孩子可以按照自己的选择来过自己的一生，压力就是按照别人来做各种选择。

　　“听话教育”在中国是一个基本的东西，但是在听话的时候，我们接近起来特别难，有时候聊天的时候我们会一会儿把手机拿出来看看，一会儿扭扭头或者感到不自在，其实都是我们想从关系中躲开的表现，也许在这个时候你会感觉到一种被逼迫的体验。填鸭式教育似乎也是这么回事，在学校里，孩子不做作业随便玩就完蛋了，上小学一年级的孩子就已经很累了，家长也要督促孩子学完，结果很晚都不能睡，要在那儿做作业。

　　我们这么在意不要让孩子输在起跑线上，但是如果孩子一出生你就这样子逼迫他，你就是在让你的孩子输在起跑线上。举个我自己的例子，我在河北农村长大，我们家应该是我们农村里头最贫困的家庭之一，但是我没挨过一次打，没挨过一次骂，重大人生选择都是按照我自己的来。虽然我没有结婚，但我的父母没有寻死觅活地跟我闹。别人可能是不可以这样子的，但是我可以，所以，我相信我的人生。可能我写的这些书，各种各样的东西都是由此而来。

　　回到最基本的事情，教育的方方面面都缺乏对孩子动力的尊重与呵护，我们教育的基本问题就是只对孩子施加压力。

　　我希望我们国家的孩子们特别有动力，充满热情，充满叛逆精神，按照他们的方式去活，找到他们自己的路。

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（编辑：郝梦恬）