圆桌对话：家庭教育工作服务如何为家庭赋能?

　　(嘉宾主持：曹萍 中国青少年研究中心科研应用部负责人

　　对话嘉宾：孙云晓 中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家

　　李玫瑾 中国人民公安大学心理学教授

　　安娜艺术项目策划人、摄影师)

　　曹萍：家庭教育工作服务如何为家庭赋能，形成支持，孙老师，您是泰斗级的领军人物，您怎么看这个问题呢?

　　孙云晓：家庭教育指导者给父母的帮助就是赋能，赋予他能力，有两点，第一决定一个父母能不能把孩子教育好，不取决于他的收入，他的学历，他的社会地位，而决定于他的教育素质。

　　教育素质由三个要素构成，第一教育理念，第二教育方式，第三教育能力，因此家庭教育工作者给家长赋能，就是帮助他提高教育素质，这是最根本的。家庭教育工作者的任务，概括一句话，就是提高父母的教育素质，这是第一点。第二点我特别赞赏新东方十年磨一剑，我参加了第一届，现在第十届，很感慨，特别这一次主题让家庭教育回归生活。

　　我觉得今天的家庭教育有一个特别大的误区就是，家庭教育怎么搞得让家长们感到很无能，不会教育孩子，是因为我们中国的家庭教育出现了一种反教育、反生活的倾向。

　　实际上家长教育孩子最大的优势和能力，最需要解放的、最有潜力的、最有魅力的就是生活教育。陶行知说过好的生活就是好的教育，不好的生活就是不好的教育，所以我觉得我们今天应该改变这种反教育、反生活的倾向。

　　很多父母跟孩子说，只要你把学习搞好了，别的都不管你——不管说不说这个话，心里是这么想的，这是一种反教育的宣言。我觉得赋能，一个是教育素质，一个是打开、冲破这个误区，生活教育本来是父母最擅长的教育，最具能力、最具优势的。

　　曹萍：我们知道孙老师观点一直是非常激烈，而且见解也是很深的。刚才真的有一点非常触动我的，很多家长跟我说：我要知道今天教育孩子这么难，让我这么羞愧，我真的干脆别要他，我都不知道为什么要这个孩子，所以刚才孙老师谈的是非常富有哲理的，下面请李玫瑾老师来跟我们分享一下。

　　李玫瑾：大家好，非常赞同孙老师的观点，而且我的孩子上初中的时候，我就买过孙老师的四本学会，其中包括学会学习，学会生活。

　　在我的研究背景下，我特别关注的是人的心理发展的一个纵向的逻辑关系，也就是说人的心理是一种轨迹的发展，不是公路式的。所谓轨迹，大家知道，铁轨是不可以随便改的，公路可以随便拐弯。当我们发现孩子出现问题的时候，往往他的病因是有一段时间了，所以我认为作为家庭教育指导师，当我们真正去指导一些家长，很重要一点是我们要认识人的心理发展轨迹。

　　而且家庭教育很重要的东西，不是你的经济状况有没有钱，甚至都不是你的学历。有很多学历很高的人，都在教育孩子方面感到困难，所以不是取决于这两个，而是取决于我们要明白这个人的心理问题。就如同我们在生活当中，很多疾病，比如说像糖尿病、心血管病，还有癌症，往往这些病在你发病的时候，至少之前有相当长一段时间的不良生活史。

　　有时候我们在教育孩子过程当中也是这样，一般我们觉得孩子最难教育的是在青春期。为什么在青春期难，大家会觉得因为学习压力大，其实这是一个原因，但是真正重要的原因是在孩子早年的时候。我认为其实对于人来讲，一生最最重要的是6岁之前，在6岁之前，如果你真的拿出时间来陪伴孩子，可能后面的教育会减轻很多的麻烦。

　　我觉得作为家庭教育指导师要有一种教育理念，就是人的教育应该从早做起，就跟孩子吃第一口奶一样。第一口他吃的是母乳就不会吃牛奶，但是如果第一口吃奶粉，可能他就不吃母乳。因此我认为我们的家庭生活，在孩子最幼小的时候，爸爸妈妈不管你多忙，你都要拿出时间去陪伴他。如果6岁之内你有意的通过养和育，我们要把育放在养当中，你可能后面就会省很多的麻烦。所以我特别想强调人的早年生活对他一生的重要影响。

　　曹萍：其实刚才说的问题，我觉得帮我们说出一些因果，之所以孩子今天出现问题，绝不是今天才出现的，是前边出现的问题，所以有因才有果。但是现实生活中，我们家长老是去关注那个果，而不去注重那个因。闫拓时老师刚才也分享了一个观点，得到传统文化的滋养，任何结果都是一半人利一半天时。如果我们只聚焦在我们控制不了的部分，我们肯定是焦虑的，所以我觉得焦虑的家长，听了李老师今天分析这个因果就应该清楚了，受了就了了，不受不了。

　　我想问一下安娜，作为一个法国人怎么能在中国这块土地上，怎么完成了相夫教子的任务，而且完成的还很好。